淺談小學數學教學和班主任管理的有效結合

摘要：本文對小學數學教學和班主任管理的有效結合展開了探究，根據當前班級管理現狀，提出合理設定教學目標、選擇適宜的教學方法、構建有效的教學評估機制等多類策略，旨在培養學生數學思維能力、團隊協作精神，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學" 班主任" 管理 結合策略

作為班主任的小學數學教師承擔著日常教學任務，不但要給學生講解學科知識，還需要管理班級的日常事務。在新時期教學背景下，將數學教學和班級管理相結合可以更好地提高教學效果以及班級管理成效，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生可以在學習數學知識的過程中發展自身能力和素養。班主任要整合多樣化的教學資源，確保二者整合的有效性，挖掘學生學習潛能，鍛煉學生綜合能力，對學生進行正面的激勵引導。[1]

一、合理設定教學目標

在講解數學知識的過程中，教師設定的目標必須高度貼合學生的學習現狀，既要重視學生的能力、態度以及知識的掌握情況，使得學生可以更好地掌握數學概念、數學原理以及數學方法，又要培養學生的抽象思維、邏輯思維以及空間想象力。教師要設計多元化的數學問題，引導學生觀察，讓學生通過推理、實驗等多種辦法發掘問題、解決問題。創建多維度數學教學目標框架，關注學生的學習狀態，致力于培養學生的團隊協作精神，讓學生能夠形成運用數學知識的意識。教師要制訂符合素質要求的數學教學目標，開展的各項教學活動不能僅限于知識的教授，而是要注重學生問題解決能力以及思維能力的發展情況。不能讓學生機械地去背誦或者記憶公式以及定理，而要讓學生通過數學方式推理或者論證培養創新思維，讓學生能夠針對遇到的問題提出獨特的見解，把數學知識運用到現實的情境中。[2]

二、選擇適宜的教學方法

首先，精心選擇教學內容及材料。教師要精心選擇小學數學教學內容及材料，契合課標要求，從而全面發展學生的能力以及素養等。添加具有挑戰性以及趣味性的教學內容，有效提高學生的思維能力。數學知識具有一定的系統性以及科學性，要引導學生有條理地探究數學知識點。教師要及時掌握學生的學習狀態，激發學生的學習興趣。由思維訓練以及拓展閱讀等多種方式幫助學生深化理解數學知識，這樣才可以滿足不同層次學生的學習需要，鞏固學生掌握的數學知識。[3]

其次，運用更具趣味性的教學方法。為了能夠進一步激發學生的學習熱情，教師可以開設數學尋寶、數學角色扮演等多種極具趣味性的數學教學活動。這類教學活動的實施不但能夠讓學生主動思考數學問題，同時還可以提高學生解決問題的能力。如合作學習、故事講授以及情景模擬等多項內容，能夠使學生更積極主動地學習學科知識，這有助于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，滿足不同層次學生的個性化學習需要，促使學生深度學習數學知識，培養學生的終身學習能力，能夠讓學生的學習更有效。[4]

三、構建有效的教學評估機制

在構建綜合性評價體系時，教師必須綜合考查學生對其知識的掌握度。評價體系要包含總結性評價以及形成性評價兩個模塊，可以實時反饋學生的學習狀態，以便于教師及時調整教學方案。在進行總結性評價時，考查學生基礎知識掌握情況以及創新思維能力的培養情況。教師要使用多元化的評價工具，如互評表格或者作品檢查表等，實現對不同層次學生的全面評價。自我評價與同伴評價在提升小學數學教學效果中扮演著至關重要的角色，它們對促進學生積極參與數學學習及深化自我反思能力具有積極作用。首先，自我評價機制鼓勵學生審視自己的學習過程和成果，這一過程不僅鍛煉了學生的自我監控與自主學習能力，還促使他們深入反思學習方法、態度和解題策略。通過這樣的反思，學生能夠更清晰地認識到自己的學習現狀，明確學習目標，并據此制訂個性化的學習計劃，從而有效提升學習效率。另一方面，同伴評價則為學生提供了一個相互學習、共同進步的平臺。在相互評價的過程中，學生學會了如何給予建設性反饋，這不僅增強了他們的溝通交流與團隊合作能力，還促使他們學會從多角度審視數學問題，拓寬了解題思路。同時，同伴評價還營造了一種相互尊重、相互支持的學習氛圍，有助于學生形成集體責任感，增強班級凝聚力。在實施自我評價與同伴評價時，教師的作用不可或缺。教師需要為學生提供明確的評價標準與指導，確保學生了解評價的目的與方式，從而能夠更有效地利用這兩種評價工具促進個人成長。通過這樣的評價方式，學生不僅能夠在數學學習中取得進步，還能在人際交往、團隊合作等多方面都獲得發展。[5]

結語：綜上所述，小學數學教學與班主任管理的有效融合已經成為教育事業發展的大勢所趨。將二者相結合不但能夠提高學生的數學學習水平，同時還可以助力學生全面發展。班主任要立足學生身心發展狀況，以學生成長需求當作各項教學以及管理工作開展的前提條件，挖掘班級管理事務當中的數學因素，打造更具趣味性的數學教學課堂，從而激發學生的學習興趣。在高效管理班級的同時，提高整體課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王磊.淺談小學數學班主任教育教學管理有效結合[J].文淵（小學版），2021（4）：1796.

[2]樊尊華.淺論小學數學班主任的教學和管理融合策略[C].教育教學理論與研究論壇論文集，2024：1-4.

[3]朱吉富.小學數學教學與班主任管理相互促進的研究[C].教育發展實踐研究論壇論文集，2024：1-4.

[4]高二連.論小學數學班主任如何加強數學教學管理[C].首屆教育建設與教學改革論壇論文集，2023：1-3.

[5]李香清.小學數學班主任教學管理方法及經驗總結[C].教育理論與教學研究論壇論文集，2023：1-5.