基于鄉村振興視域的農業高校卓越創新人才培養模式初探

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）08-0051-04

黨的二十大報告指出，“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村\"。實現中華民族偉大復興的一項重要戰略任務是全面推進鄉村振興，加快建設農業強國，而人才是實現這一戰略目標的關鍵要素。《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》明確指出，“人才匱乏是制約農業農村現代化的突出瓶頸\"2]。在鄉村振興的進程中，人才振興處于基礎性、引領性和支撐性的地位，產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕，都離不開人才的重要作用，人才振興能為鄉村振興提供有效的智力支持，對鄉村振興中的產業、生態、文化、組織四個方面起著重要的帶動作用，蓄足人才活水才能激起鄉村振興的“一池春水”。

農業高校在全面推進鄉村振興中地位特殊、作用重要。習近平總書記強調：“民族要復興，鄉村必振興。\"3]鄉村振興戰略的實施，關乎著國家糧食安全，關乎著廣大農民的福祉，更關乎著中華民族偉大復興中國夢的實現。在這一時代浪潮中，農業高校面臨著前所未有的機遇與挑戰。社會對農業人才的需求正由傳統型向創新型、復合型轉變，這就要求農業高校在人才培養模式上作出深刻變革。創新型農業人才作為關鍵資源，是推動農業科技創新、農村產業發展以及鄉村社會進步的核心要素，而農業高校正是培育這類人才的主陣地。農業高校作為強農興農的“國之重器”，如何精準把握時代脈搏，明確發展目標，積極應對復雜多變的形勢，在全面推進鄉村振興過程中發揮技術支撐與人才培育的關鍵作用，促進創新型農科人才培養改革，大力培養一批具有“三農”情懷、具備扎實學識的卓越創新人才，是當前面臨的重要使命任務和時代課題。農業高校要胸懷“國之大者”，積極應對新形勢、新挑戰，深入挖掘在鄉村振興事業中的潛能，促進農科同工科、理科、文科的協同育人功能，加快培育創新型農業人才，強化學科建設和專業建設。同時，農業高校人才培養要以新農科建設的\"新理念、新形態、新方法\"為引領，面向國家現代產業發展戰略和應用需求，從而更好地服務農業強國建設與鄉村振興戰略。

一、理論維度：農業高校卓越創新人才培養的價值意蘊

2024年，中央一號文件明確提出要“壯大鄉村人才隊伍”，進一步強調了人才培養的重要意義。在全面推進鄉村振興、加快建設農業強國的時代背景下，農業高校作為國家農業科技創新的戰略支撐點，其培養卓越創新人才既是破解農業科技“卡脖子\"難題的核心任務，又是深化新農科建設的戰略支點；既是服務鄉村振興的重要路徑，又是落實農業強國目標的根本保障。

（一）是農業高校培養農業科技人才的關鍵要點

農業科技創新是推進鄉村振興戰略的核心動力，是影響農民收人、保障糧食穩增穩產、推進農業綠色可持續發展的關鍵要素，要實現農業科技創新這一目標離不開專門人才，鄉村振興戰略的有效實施需要大量高素質農業科技人才作為支撐。因此，農業高校在人才培養上，需要更加重視農業科技創新教育，以培養出能滿足鄉村振興需求的卓越創新人才。農業高校是培養高素質農業科技人才的主陣地，卓越創新人才培養以德智體美勞全面發展，具有家國情懷、全球視野、團隊精神，具備較完整的現代科學知識體系及寬厚的學科基本知識和基本理論，掌握扎實的生產技能以及應用能力，富有創新創業精神的卓越復合型人才為目標，構建了特色鮮明的學科體系，更加注重傳統農科與文、理、經、工、管等學科的融合，增強大學生的創新創業能力和實踐能力，從而進一步促進學科交叉、通專融合、科產教融合，為破解農業科技“卡脖子\"難題匯聚強大優勢[5]。

（二）是農業高校強化新農科建設的關鍵環節

新農科建設是新時代農業高校服務國家戰略的重要抓手和創新路徑。在服務農業強國建設背景下，新農科建設對農業高校提出了新要求，要求其主動對接新形勢下行業發展新要求、產業發展新趨勢及鄉村振興新需求。卓越創新人才培養緊扣新質生產力的發展理念，聚焦新興前沿產業和業態，不斷優化學科專業結構，瞄準前沿科技與核心技術創新，在已有人才培養體系結構的基礎上打破學科專業壁壘，達成了傳統農業學科與其他學科的深度交叉融合，進一步實現了課程體系的重構。除此之外，卓越創新人才培養還改造升級了傳統農科專業，強化了前沿交叉課程體系建設，變革了人才培養模式，明確了新農科以農業多功能性凸顯為核心特征的新農業和大農科的核心內涵，是農業高校強化新農科建設的關鍵環節。

（三）是農業高校助力鄉村振興戰略的重要路徑

農業高校的重要任務是培養富有創新創業能力的拔尖農業人才，通過向產業發展關鍵環節輸送創新人才，充分發揮人才在鄉村振興中的“引頭雁”作用，可以更好地帶動鄉村其他事業“動起來”“活起來”，進一步賦能鄉村振興。新時代，鄉村振興戰略正當其時，農業發展方式發生了深刻轉變。農業高校深人洞察鄉村發展是適應現實發展的需要，針對產業發展新需求、農業綠色轉型新目標、規模化經營新方式，主動發揮教育優勢，積極作為，調整和優化學科專業布局，錘煉學生主動發現和解決問題的能動性與實踐應用能力，培養和鍛造具有扎實學科基礎、原始創新能力、應用轉化能力的卓越創新人才，助力全面實現鄉村振興戰略與農業農村現代化。

（四）是農業高校落實農業強國建設的關鍵舉措

農業是人類社會生存發展的基礎，是國民經濟的支柱。當前，農業農村現代化建設對農業科技創新的要求有所提高，對卓越創新人才的需求十分迫切。實現農業農村現代化和建設農業強國的基礎性、戰略性支撐在于教育、科技與人才。農業高校致力于構建更能適應農業強國建設目標的學科體系，以新農科建設為牽引，對標農業強國建設需求，推動學科專業內涵式發展，以培養造就卓越創新人才。農業高校通過整合校內資源，提高了教學質量，同時建強“社會實踐”\"雙創競賽”“志愿服務\"等實踐活動載體，引導學生將課堂理論知識應用于生產實踐，創造更多的前沿科技成果，在科技服務中厚植“三農”情懷，“學農”“知農\"更“愛農”，鍛造農業強國建設急需的卓越創新人才，從而為農業強國建設提供源源不斷的人才支持8。

二、現實維度：農業高校卓越創新人才培養的現實困境

鄉村振興與農業高校卓越創新人才培養之間存在密不可分的關系。農業高校旨在培養“知農愛農”新型人才，引導大學生加人鄉村振興建設的隊伍，將自身所學應用到鄉村振興的各個領域，從而為實現鄉村振興戰略提供人才保障。近年來，在相關政策制度的支持下，我國農業科技發展和創新人才培養取得了顯著成效，較好地適應了時代變化，能夠著眼未來，滿足農業發展的長期需求。但農業高校在創新人才培養體系、契合現實需求的育人范式、人才培養實踐場域、專創與產創融合力度方面還存在一些不足。

（一）創新人才培養體系尚需完善

人才培養體系優劣同高校教育質量密不可分。但是，當前創新人才培養體系的課程架構存在結構性矛盾。一方面，創新實驗班的課程體系呈現同質化傾向與機械性疊加特征，教學實施環節的革新滯后于新時代人才能力需求，學分結構的剛性約束導致學生缺少選擇權和自主權，在一定程度上制約了學生個體興趣和專長的發展，抑制了學生個體差異化發展潛力；另一方面，農業高校人才培養中存在涉農實踐課程不足、專業教育單一化等短板。更值得注意的是，高校“三全育人\"機制有待進一步完善，人學適應教育與職業發展指導缺乏連貫性支撐，難以形成全周期培養合力，需要強化貫通性培養機制，破解育人環節割裂問題。

（二）傳統育人范式未能契合現實需求

傳統育人范式通常側重于學術研究和理論深化，課堂教學偏向于理論傳授，評價體系則以考試和論文為主。然而，這種模式未能充分培養學生的實踐經驗、創新能力等綜合素養，但這些正是卓越創新人才所需的重要素養。現行課程架構呈現顯著的學科本位特征，以教師理論講授為主，缺乏多樣化的實踐教學環節，進而導致學生遷移能力弱化；“知識傳遞型”教學觀主導課堂，第二課堂淪為邊緣化補充。目前，部分農業高校對第二課堂不夠重視，缺乏系統規劃和資源支持；教師對農業新興領域缺乏課程設計，忽視了對學生主動探究和解決實際問題能力的培養，教學方式與創新人才需求不匹配。

（三）人才培養實踐場域函待豐富

實踐是創新人才培養的核心內容。實踐是檢驗、應用和發展理論的主要途徑，學生的創新想法需要通過實踐來探索和驗證，學生的創新能力需要通過實踐來鍛煉和提升]。當前，農業高校對校內實踐場域、校企合作場域缺乏統一規劃，創業教育理念、知識與實踐教學環節融合不足，大學生創新創業實踐體系不完善，實踐育人成效不明顯；高校各類實踐平臺存在基地建設資源來源渠道單一、學業指導教師數量和水平參差不齊，以及現有教學平臺、科研平臺、實踐平臺的雙創教學功能未得到充分發揮等問題；學生基于專業技能開展創新創業實踐活動的次數較少，在對學生開展創新創業大賽、專業技能大賽指導，訓練學生的創新創業思維與能力方面還有提升空間，諸多因素影響了學生專業技能與素養的養成，從而進一步制約了高校服務社會職能的發揮[12]。

（四）專創與產創融合力度尚且不足

專創與產創融合是培養拔尖創新人才的重要方式。農業高校在推進專創與產創融合進程中，其實踐效能的發揮面臨多重制約因素。當前，實踐教學環節缺乏對前沿農業科技和創新思維的有效引導，致使學生習慣于被動接受知識，鮮少主動探索創新路徑，學生創新意識不足，創新創業氛圍不夠的問題尤為突出。卓越創新人才的培養是一項系統工程，需要多方協作和多主體的共同支持。當前，卓越創新人才培養的多元主體尚未形成合力，高校與企業、科研機構等外部主體之間尚未真正樹立協同育人理念，雙方在人才培養目標、教學內容、實踐環節等方面存在差異，難以實現深度合作和資源共享，影響了產創融合教育的效果。學校內部協同育人機制尚不完善，資源未得到高效整合利用，使得專創與產創融合的實踐活動難以穩定、深入開展，在全社會尚未形成涵育創新、鼓勵探索的文化氛圍，各社會單位對創新人才培養的支持力度不足。因此，為拔尖創新人才培養提供更豐富的資源和多元的平臺尤為重要[13]。

三、實踐維度：農業高校卓越創新人才培養的實踐探索

為強化人才培養質量，提升育人成效，園藝學院于2023年新增了花卉與景觀設計人才卓越班。學院聚焦立德樹人根本任務，堅持五育并舉，從人才培養方案、考核評價體系、教育教學場地、素質能力提升四個維度開展了卓越人才培養的實踐探索。

（一）聚焦立德樹人根本任務，堅持五育并舉，以提升專業和創新能力為目標，優化人才培養方案

人才培養方案是高校培育高質量人才的重要基礎[4。學院聚焦新時代人才需要，以立德樹人為基礎，堅持五育并舉，對園藝專業現行 ^??2?+1+1^? 人才培養方案進行優化提升。首先，以學生興趣為導向，采取果樹、蔬菜、花卉等方向模塊化選課方案，便于學生依據自身興趣選課。借助多元化的課程體系與靈活開放的教學模式，深度挖掘并激發學生的個性化潛力。其次，堅持五育并舉理念，采用“理論 + 實踐\"的形式，將理想信念教育、專業知識教育、勞動教育、美育教育和創新創業教育等方面的內容納入人才培養方案，如開設農事教育課、插畫藝術課、花卉鑒賞課等，進一步強化大學生的專業認知、拓展專業視野、培養實踐能力。最后，強化實踐育人效果，從大一專業認知、大二興趣小組、大三創新實踐、大四畢業設計分別開設對應課程，由配備的學業導師開展一對一指導，培養其創新思維與動手能力，逐步提升專業和創新素養。

（二）以OBE教育理念為指導，優化專業課程教育和綜合素質評價體系，激發人才培養活力

OBE教育理念強調以學生的學習成果為導向，符合新時代的教育理念，旨在促進全體學生綜合能力的提升[5。首先，學院基于成果導向教育理念，積極動員教師開展教學改革，根據社會人才需求，構建課程教學任務、目標，以學生為中心，增加實踐教學的比重，強化實踐能力提升，促進學生主動學習、合作學習和探究學習，提升學生的創新能力和綜合素質。其次，在第二課堂方面，不強制學生參加各類文體、創新創業、講座報告、志愿服務等活動，而是豐富活動的內容和形式，讓學生根據興趣選擇參加，激發學生自主提升的積極性，同時開展第二課堂綜合素質考評改革，從德育、智育、體育、美育、勞育五個模塊設置考評內容，優化傳統機械加分式的考評方案，發揮以考促學指揮棒的作用。最后，推行引育并舉策略。對外通過優厚待遇與發展機遇吸引農業領域學術帶頭人與行業精英，充實師資力量；對內搭建多元培訓體系，涵蓋前沿科研、實踐教學、創新指導等，如開展教學基本功競賽，選派優秀教師參加培訓和交流等。通過內外協同，全面提升教師綜合素質。

（三）構建學校、科技小院、產業研究院、農業企業協同融合的實踐平臺，豐富人才培養場域

人才培養實踐教學平臺體系是高校培養專業人才的重要途徑和方法。首先，強化育人平臺的管理體制。學院構建了校內、校外雙協同的管理模式，制定了實習實踐教育、日常使用規程、科研項目孵化等管理制度和措施，便于教育教學的順利開展，提升育人成效。其次，構建協同融合的實踐教育平臺。學院挖掘資源，將校內實習基地、校外科技小院、產業研究院和農業企業充分整合，融入到卓越人才培養中。在校內基地開展專業實驗實踐課程教育，將科技小院和產業研究院作為學生實習實踐和創新創業實踐的主陣地，在農業企業開展學生生產實踐教育，構建了不同階段學生培養的協同融合的實踐平臺。最后，充分挖掘人才培養人力支撐。學院積極選聘企業的專業技術人員擔任學生在科技小院、產業研究院以及農業企業實習實踐的兼職導師，以充實教育教學力量。同時，學院又建立了兼職教師考評反饋機制，對兼職教師實行績效考核，以提升兼職教師隊伍質量。

（四）以產業需求為導向、助力鄉村振興為目標，開展創新創業實踐教育，拓展人才培養路徑

人才振興是鄉村振興的基礎，而鄉村建設、產業轉型需要懂農業、愛農業、愛農民的新型創新人才。因此，高校作為培養人才的重要基地，承擔著為鄉村振興提供人才支撐的重要使命。第一，學院深入開展了大學生創新創業教育，引導大學生樹立正確的創新創業教育觀念，加強了學院創新創業教育體系的建設，提升了創新創業線上教育的質量和成效，圍繞“互聯網 +^' ”“創青春”“挑戰杯\"等創新創業競賽召開宣講會、講座會和培訓會，激發學生的“雙創\"意識。第二，依托科技小院、產業研究院、校企合作單位等平臺資源，促進教學、科研、產業、創業等資源、要素的融合聯動，構建了“課程教學—創新訓練—競賽活動一成果轉化—創業孵化”的創新創業教育全價值鏈育人體系。第三，學院堅持以產業需求為導向、助力鄉村振興為目標，依據地方產業特色，成立了黃花菜、高架番茄、核桃雄花、設施裝備制造等多支分布合理的創新創業團隊，組織學生開展創新創業實踐訓練，為培育學生創新能力提供有力保障。第四，形成了“以戰養戰、以戰養兵\"的雙創實踐理念，積極鼓勵學生參加\"互聯網 +^? ”、挑戰杯等各級各類創新創業競賽，通過雙創競賽，強化理論聯系實際，提升學生對專業知識的掌握程度和綜合能力。

四、結語

全面推進鄉村振興，關鍵在于培養更多“知農愛農”新型人才。農業高校要勇擔全面推進鄉村振興重任，培養一批高素質“三農”人才。在全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化的關鍵時期，為全面貫徹黨和國家的教育方針，直面人才培養的戰略需求，進行了卓越創新人才培養模式的探索，為推進農業農村現代化、全面推進鄉村振興提供了人才支撐，踐行了“農業強國\"的使命擔當。同時，為適應新時代形勢，滿足農業長期發展需求，農業高校要遵循高等教育規律，積極整合優勢資源，創新培養路徑，提升科技創新能力，提高教育質量，筑牢農業強國、教育強國建設的人才根基，以人才培養助力鄉村振興，實現農業強國建設的宏偉目標。

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