高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)“家、校、社”聯(lián)動(dòng)模式實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）18-0087-05

一、問題提出

國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（ProgrammeforInterna-tionalStudentAssessment，簡稱PISA）是當(dāng)今世界規(guī)模最大、最具影響力的國際教育評(píng)估項(xiàng)目之一。2012年的PISA測評(píng)中首次引入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的概念，這是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)第一次出現(xiàn)在大型的國際測評(píng)項(xiàng)目中，引起了教育領(lǐng)域的研究者、決策者和實(shí)踐者的關(guān)注。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培育不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展意義重大，其整體水平的高低也會(huì)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和國家的核心競爭力產(chǎn)生影響。高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育尤為重要。家庭、學(xué)校和社會(huì)是學(xué)生成長教育的主陣地，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托這三大教育平臺(tái)。

目前，廣西高中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育狀況不容樂觀，部分高中的財(cái)經(jīng)課程設(shè)置不夠完善，教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，家庭和社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的支持力度相對(duì)不足。在這樣的背景下，探索高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式成為亟待研究的問題。

二、概念界定及內(nèi)涵

筆者所在課題組在前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)研究涉及的關(guān)鍵概念及內(nèi)涵進(jìn)行了梳理

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的概念和目標(biāo)性評(píng)價(jià)

聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2012年開始在PISA測評(píng)中引入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的概念，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)概念表述為：個(gè)體擁有的經(jīng)濟(jì)概念以及與經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的知識(shí)與理解力，包括運(yùn)用這些知識(shí)與理解力的技能和態(tài)度等，以幫助個(gè)體積極參與經(jīng)濟(jì)生活，并能在差異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下做出恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)決策，從而提升個(gè)體及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)福利[1]。

根據(jù)學(xué)段和年齡特點(diǎn)，高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)區(qū)別于大學(xué)生。高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵的厘定在參考大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包括三個(gè)層次的評(píng)估內(nèi)容。

第一是基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。這主要是指高中政治學(xué)科中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解常見的金融產(chǎn)品。第二是真實(shí)情境中的財(cái)經(jīng)常識(shí)應(yīng)用。第三是態(tài)度和價(jià)值觀。

當(dāng)教育工作者對(duì)高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)概念具有認(rèn)知層次和分層評(píng)價(jià)的共識(shí)后，探索教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織才具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

1.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的實(shí)踐內(nèi)涵

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育既具有終身教育意義，又需要依托社會(huì)的真實(shí)性、實(shí)踐性。這項(xiàng)教育工作除了涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，還涉及受教育者在社會(huì)生活情境中的決策行為和財(cái)富品格涵養(yǎng)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容是教育工作者開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)的四個(gè)生長點(diǎn)。教育工作者應(yīng)以生長點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵體系的四個(gè)生長點(diǎn)如圖1所示。

圖1財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵體系的四個(gè)生長點(diǎn)

一是有內(nèi)容，即以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科知識(shí)、思維和目標(biāo)。二是有過程，即以財(cái)經(jīng)決策為目標(biāo)的理解、運(yùn)用、分析、推理和評(píng)價(jià)。三是有實(shí)踐環(huán)境，即以學(xué)生生活和社會(huì)財(cái)經(jīng)時(shí)事為背景的真實(shí)財(cái)經(jīng)活動(dòng)。四是有非認(rèn)知因素，即以終身發(fā)展為目標(biāo)的財(cái)經(jīng)人格特質(zhì)培養(yǎng)和養(yǎng)成。

在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵體系的四個(gè)生長點(diǎn)的支撐下，教育工作者可以在成熟的教育模式框架下打造多樣化的教育實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在廣西“三新\"教育改革背景下的價(jià)值

（1）有利于師生的發(fā)展。多學(xué)科融合開發(fā)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)校本課程和實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，對(duì)各學(xué)科的教師來說是全新的挑戰(zhàn)。教師在開發(fā)新的課程資源、活動(dòng)資源的過程中，拓展了本學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，提升了自身的教學(xué)水平。教師通過財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能，形成正確的財(cái)富觀，成為具有國際視野的公民，增強(qiáng)學(xué)生抵抗金融風(fēng)險(xiǎn)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）有利于推進(jìn)學(xué)校\"三新\"改革。一方面，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與《中國高考評(píng)價(jià)體系》中人才培養(yǎng)的導(dǎo)向“一核四層四翼\"相吻合：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)也是立德樹人。各學(xué)科融合的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了各學(xué)科對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識(shí)；“家、校、社\"三方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了新高考強(qiáng)調(diào)的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。另一方面，依托學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了與熱門財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生更科學(xué)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式

實(shí)現(xiàn)高中生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)，需要探索一條具有可行性和實(shí)踐性的路徑。“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式是指家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間相互協(xié)作，讓學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)，形成實(shí)踐路徑，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育模式。該模式強(qiáng)調(diào)，在教育過程中家庭的經(jīng)濟(jì)文化氛圍、學(xué)校的課程設(shè)置以及社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)發(fā)展具有重要影響。通過建立“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成有機(jī)整體，可以有效整合資源，提升教育的整體效果。

三、發(fā)揮教育功能，建立“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式，有效開展實(shí)踐活動(dòng)

為了在廣西“三新\"教育改革背景下更好地培養(yǎng)高中生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，本文以“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式為實(shí)施路徑，以高中學(xué)科深度融合為推進(jìn)方式，以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵體系的四個(gè)生長點(diǎn)為教育內(nèi)容，以高中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育模式為研究目標(biāo)，探索財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施路徑。

高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式總體框架（見圖2）的具體內(nèi)容如下。

圖2高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育\"家、校、社\"聯(lián)動(dòng)模式總體框架

以學(xué)校為主導(dǎo)：構(gòu)建多學(xué)科融合的課程體系、研究性學(xué)習(xí)體系與校內(nèi)活動(dòng)體系。利用學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，組織學(xué)生參與各類財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

讓家庭來助力：家長通過配合學(xué)校引導(dǎo)孩子樹立正確的財(cái)富觀念，與孩子分享投資理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，允許孩子適度參與家庭經(jīng)濟(jì)決策等方式，進(jìn)一步提升孩子適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

向社會(huì)去拓展：利用學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，搭建社會(huì)調(diào)查、研學(xué)實(shí)踐、專家講座等活動(dòng)平臺(tái)，支持學(xué)校開展更有深度的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，可增強(qiáng)體驗(yàn)感，也可應(yīng)用于家庭經(jīng)濟(jì)決策。

“家、校、社”三者所形成的“反饋一指導(dǎo)”“參與一支持\"“適應(yīng)一應(yīng)用\"互動(dòng)模式，可以為學(xué)生搭建具有立體交互性的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，開展有序、有效的教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）導(dǎo)：以學(xué)校為主導(dǎo)，在校內(nèi)建立財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)施的三大體系

學(xué)校是教育的主陣地。高中生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間大部分都在學(xué)校，高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴學(xué)校的平臺(tái)和教師的智慧。探索高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐體系，讓教育有路可循，這是學(xué)校教育的職責(zé)。

1.完善“師生共生\"研究體系，促進(jìn)師生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課題研究的發(fā)展

在“三新\"教育改革背景下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的變革。以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，需要師生都成為教育過程的研究者、體驗(yàn)者和受益者。在學(xué)校教育主導(dǎo)方向的引導(dǎo)下，以課題研究為導(dǎo)向，以財(cái)經(jīng)小問題為研究支點(diǎn)，完善研究體系，促進(jìn)師生共生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)課題研究，可以將研究落到受益者（學(xué)生）的身上，提高學(xué)生的研究意識(shí)和參與積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的課題研究中提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。第一，教師以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)為大課題研究內(nèi)容，組織一批骨干教師開展大課題研究，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給一線教師補(bǔ)充財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)。第二，以高一、高二年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，開展研究性學(xué)習(xí)，通過“小選題一廣調(diào)查一深研究一得結(jié)論一寫報(bào)告一展成果\"的小課題研究方式，讓學(xué)生在真實(shí)的問題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，形成研究成果。例如，在高一年級(jí)，教師可以提供“在南寧五象新區(qū)哪個(gè)地方開奶茶店最能盈利”“壓歲錢的十年規(guī)劃設(shè)計(jì)\"等研究性學(xué)習(xí)選題，讓學(xué)生自主選題并開展調(diào)查研究，最終形成成果報(bào)告、交流展示。

2.構(gòu)建財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)“五課并舉”課程體系，優(yōu)化學(xué)科融合，提升高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

學(xué)校課程體系包括國家課程和校本課程開發(fā)兩個(gè)方面，據(jù)此可以構(gòu)建財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)“五課并舉”（“生\"\"建\"“拓\"\"強(qiáng)”“育\"）課程體系：在國家課程教學(xué)中滲透財(cái)經(jīng)常識(shí)，在主題明確的學(xué)科融合校本課程開發(fā)中建立財(cái)商認(rèn)知；在網(wǎng)絡(luò)媒體的多元分析中拓寬財(cái)經(jīng)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)信息變化的關(guān)注意識(shí)，提高學(xué)生財(cái)經(jīng)信息分析能力；在班主任的安全主題班會(huì)課上增強(qiáng)學(xué)生財(cái)產(chǎn)規(guī)劃和財(cái)產(chǎn)安全保護(hù)意識(shí)，在數(shù)學(xué)和語文等學(xué)科特色活動(dòng)課中培育學(xué)生的財(cái)經(jīng)品質(zhì)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)“五課并舉\"課程體系見表1（課程內(nèi)容部分舉例）。

表1財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)“五課并舉”課程體系

3.搭建“生態(tài)養(yǎng)育”活動(dòng)體系，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

學(xué)校是育人的場所，活動(dòng)是育人的載體。有目標(biāo)、有組織的主題財(cái)經(jīng)活動(dòng)為學(xué)生提供了生態(tài)化成長的平臺(tái)。從年齡來看，高中生具備一定的認(rèn)知能力和行為能力，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈，學(xué)校組織的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)系列德育實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)生的廣泛歡迎。例如，學(xué)校開設(shè)迎新春跳蚤市場，讓學(xué)生變身“攤主”，策劃小商品的買賣方案，擬定利潤核算和營銷手段，獨(dú)立完成一次“經(jīng)商\"經(jīng)歷。在新課改背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間前置，職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)校可以在高一新生人學(xué)時(shí)開展夢想職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)，讓高一的學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中思考自己的職業(yè)屬性、所需學(xué)科知識(shí)和個(gè)人優(yōu)勢。夢想職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)、收入估算與選科決策的深層次思考，為學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)培養(yǎng)賦能。

（二）助：以家庭為助力，在家校合力中引入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的真實(shí)情境

家庭教育是學(xué)生終身成長教育的起點(diǎn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育反饋的延伸。以家長群體為社會(huì)力量，以家庭為教育平臺(tái)，家校形成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)助力。家庭助力可以對(duì)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)形成三個(gè)維度的支持（如圖3所示）。

一是助引，引導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)觀念，即通過家校溝通引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀。家庭、學(xué)校是家長與教師溝通學(xué)生成長、交流教育觀點(diǎn)的平臺(tái)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期至少召開兩次常規(guī)家長會(huì)，引導(dǎo)家長在家庭教育中滲透財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。此外，也可以開展班級(jí)義賣活動(dòng)、家庭月支出盤點(diǎn)、教師家訪等形式的教育交流活動(dòng)，設(shè)立財(cái)富探討話題，讓家長助力學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀，明辨是非，理解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的意義，拋棄不勞而獲的觀念，警惕“天上掉餡餅”的不義之財(cái)。

二是助啟，啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)故事的思考。通過座談會(huì)或家長沙龍，邀請家長講述自身的工作經(jīng)歷或投資實(shí)踐中鮮活的創(chuàng)業(yè)故事，啟發(fā)學(xué)生思考財(cái)經(jīng)活動(dòng)與個(gè)人生活的密切關(guān)系。例如，邀請一位經(jīng)營飲食店的家長到班級(jí)講述自己的開店經(jīng)歷以及求新、求變的故事。這位家長談到，為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，他改變店面的排桌方式以滿足消費(fèi)群體的需求，還開辟美團(tuán)網(wǎng)上訂餐注冊、周邊社區(qū)微信群訂餐渠道等。此外，還可以邀請爺爺奶奶輩的家長口述從自己的生活水平提高看國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的故事。家長親身經(jīng)歷的故事能提高高中生的理性認(rèn)識(shí)，讓他們將自己的財(cái)經(jīng)意識(shí)和財(cái)經(jīng)思維與時(shí)代結(jié)合，開啟以勤勞、踏實(shí)和技術(shù)革新來創(chuàng)造財(cái)富的奮斗篇章。

三是助動(dòng)，通過家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決策的積極性，給予學(xué)生決策的機(jī)會(huì)。在家庭范圍內(nèi)給予學(xué)生嘗試個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)決策的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)和成長。如果說前面的助引和助啟還停留在認(rèn)知與意識(shí)層面，那么獨(dú)立參與真實(shí)財(cái)經(jīng)實(shí)踐并承擔(dān)后果或享受成果，則能讓學(xué)生受教育的實(shí)踐過程形成閉環(huán)，有利于進(jìn)行教育有效性的評(píng)估。例如，放手讓學(xué)生獨(dú)立成為家庭旅游活動(dòng)的策劃者和組織者，將交通方式、賓館住宿、旅游路線與消費(fèi)預(yù)算結(jié)合。

（三）拓：向社會(huì)拓展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐基地中收獲真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)人才。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與公民的日常生活關(guān)系密切。在“家、校、社”三者的合力作用下，只有尋找學(xué)校周邊區(qū)域內(nèi)適合學(xué)生體驗(yàn)的多個(gè)財(cái)經(jīng)實(shí)踐基地作為學(xué)生調(diào)查、參觀、走訪的平臺(tái)，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)才能真正走向立體化、生態(tài)化且富有生命力。培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括三類。

1.社會(huì)調(diào)查

例如，學(xué)生通過實(shí)地考察了解邕城的經(jīng)濟(jì)情況，完成題為《探尋邕城經(jīng)濟(jì)》的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。在報(bào)告中，學(xué)生對(duì)邕城的經(jīng)濟(jì)概況和未來發(fā)展走向進(jìn)行了概述，對(duì)南寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了自己的建議。此外，還可以聯(lián)系學(xué)校附近的廣西六堡茶生產(chǎn)公司和銷售店，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品中了解茶文化和茶產(chǎn)品的銷售策略。

2.研學(xué)實(shí)踐

研學(xué)實(shí)踐是近年來比較火熱的學(xué)生課外實(shí)踐拓展活動(dòng)，一般帶有既定的任務(wù)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)實(shí)踐本身具有極強(qiáng)的操作性和靈活性，可分為以下三類。

第一是就近區(qū)域類。例如，參觀學(xué)校附近的南寧博物館，了解南寧的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中感受經(jīng)濟(jì)的增長影響人口數(shù)量的增長、城市的發(fā)展和人民生活水平的提高，理解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策與個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)。這類活動(dòng)具有很大的便利性，容易操作。

第二是異域延時(shí)類。這類研學(xué)實(shí)踐地點(diǎn)距離學(xué)生生活區(qū)域較遠(yuǎn)，是學(xué)生比較陌生的區(qū)域，但反而是學(xué)生更愿意體驗(yàn)的。例如，挑選一部分在2024年寒假加入南方“小土豆\"勇闖哈爾濱旅游熱潮的同學(xué)，讓其回校后分享其見聞感受，從北方的冰雪旅游經(jīng)濟(jì)延伸到廣西的山水旅游經(jīng)濟(jì)，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的意識(shí)。也可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間每天看一個(gè)小時(shí)中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道的節(jié)自，堅(jiān)持看干天。學(xué)生通過觀看財(cái)經(jīng)頻道的內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)頻道關(guān)注較多的內(nèi)容很大程度上反映了國家經(jīng)濟(jì)的側(cè)重點(diǎn)和走向。通過這類活動(dòng)，學(xué)生能感受到社會(huì)形勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，關(guān)注社會(huì)就是關(guān)注經(jīng)濟(jì)。

第三是寒暑假就地取材類。如在暑假的社會(huì)實(shí)踐研究作業(yè)中布置學(xué)生調(diào)查外賣人員的職業(yè)保險(xiǎn)情況，并要求以小組為單位完成。學(xué)生可以從中了解除了一般的醫(yī)療保險(xiǎn)、商業(yè)保險(xiǎn)，針對(duì)特殊職業(yè)人群還有職業(yè)保險(xiǎn)，這為普通勞動(dòng)者的日常生活提供了另一重保障。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以關(guān)注社會(huì)職業(yè)人群，還可以認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)在生活、工作中的作用，進(jìn)而提高個(gè)人的財(cái)經(jīng)意識(shí)。

研學(xué)活動(dòng)與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合具有天然的適配性。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的題材在生活中比比皆是，教師和家長在活動(dòng)前應(yīng)做好方案設(shè)計(jì)，明確研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)、目的，這樣學(xué)生才能從中獲益更多。

3.專家講座

邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)校園，這是對(duì)校園實(shí)踐類育人活動(dòng)的有益補(bǔ)充，能很好地彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。例如，邀請銀行專家開展“高中生理財(cái)規(guī)劃”和“一起學(xué)基金，開啟財(cái)富增長之旅”這樣的理論和實(shí)踐相結(jié)合的配套講座。讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄、基金、股票、債券、貴金屬等幾種常見的理財(cái)規(guī)劃方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“理財(cái)從小做起”的意識(shí)，同時(shí)注意防范投資風(fēng)險(xiǎn)、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、信息安全風(fēng)險(xiǎn)等。在了解投資金融理論常識(shí)后，銀行專家結(jié)合實(shí)際，以定投100元為例，深人淺出地講解定投基金的優(yōu)勢，并給出選擇好的投資品種經(jīng)驗(yàn)以及基金理財(cái)要量力而行、持之以恒的建議。通過專家講座學(xué)生明白，好的理財(cái)產(chǎn)品能為生活添加保障，“理財(cái)先理性”，不能有“理財(cái)是為了發(fā)橫財(cái)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

四、結(jié)語

教育是為了人可以更好地發(fā)展。普及財(cái)經(jīng)知識(shí)、提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是公民幸福生活的根基，更是國家經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的保證。教育工作者開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施路徑的研究是落實(shí)國家政策的勇于擔(dān)當(dāng)，也是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的及時(shí)作為。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究體系越成熟，建設(shè)形態(tài)越多樣，實(shí)踐活動(dòng)越貼近生活實(shí)際，研究成果的落地就越扎實(shí)，也越能滿足學(xué)生多層次、個(gè)性化發(fā)展的需求。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永不止步。

［參考文獻(xiàn)］

[1]王海榮，歐陽聰穎，張宇灝，等.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育研究[J].科教文匯，2023（22）：57-60.

（責(zé)任編輯 陳明）