“精加工策略”在高三英語詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學對學生語言運用能力的形成至關重要。本文以“精加工策略”的概念為指導，通過靈活補充教學材料，積極引導學生形象聯想等“精加工”方式進行詞匯教學與復習，旨在促進教師改變傳統詞匯教學觀念，探索優質詞匯教學的策略。

【關鍵詞】精加工策略；高三英語；詞匯教學

【作者簡介】杜娟，南京大學附屬中學。

一、高三英語詞匯復習的重要性

語音、詞匯、語法是語言的三大要素，詞匯在二語習得中占有非常重要的地位。高三階段是高考的最后沖刺階段，詞匯復習對高三學生來說是非常重要的，首先，詞匯復習可以幫助學生查漏補缺、增加詞匯量，從而樹立學生的解題信心，為優異成績的取得打下堅實的基礎。其次，高三詞匯復習能夠為大學英語學習起到銜接作用。

二、新課標對詞匯的要求

《普通高中英語課程標準》（2017年版）對高中生的詞匯量進行了劃分：必修部分在義務教育階段學習1500～1600個單詞的基礎上，學會使用500個左右的新單詞和一定數量的短語，累計掌握2000～2100個單詞；選擇性必修部分學習使用1000～1100個左右的新單詞和一定數量的短語，累計掌握3000～3200個單詞；選修（提高類）部分學習使用1000個左右新單詞和一定數量的短語，累計掌握4000～4200個單詞。

三、“精加工策略”的定義

“精加工策略”是一個心理學概念，皮連生（2009）在《學與教的心理學》一書中提到：“精細加工策略”（同“精加工策略”）指對學習材料做精細的加工活動，即通過在要記憶的材料上增加相關的信息，達到對新的材料記憶的學習方法。

四、使用精加工策略優化高三詞匯復習教學的策略

1.巧用構詞，聯想記憶。美國讀者文摘出版的《如何擴大你的詞匯能力》一書中把詞根、前綴、后綴稱為“擴大詞匯的三把鑰匙”。英語中有一百多個前綴和一百多個后綴，學生可以根據詞根和前綴、后綴的含義猜出新詞的意思，從而掌握大量的單詞。如：上個月我班學生做的閱讀理解中出現了subfreezing temperature這一表達，學生如果能知道sub-前綴是表示“在……下面；低人一等；副的”意思的話，就能記住一長串的單詞，如：subway（地鐵），submarine（潛水艇），subconscious（潛意識），subtitle（副標題）等。

2.英文釋義，突破難關。在平時的教學中，如果學生要查字典，我一直鼓勵他們使用英英釋義的字典。因為很多英文詞在句子中是無法完全跟漢語意思相對應的，就像一些漢語文章翻譯成英文總讓人感覺怪怪的一樣。然而英文釋義不僅能夠幫助學生更好地理解單詞意思，也給學生提供了一個純英語的環境，看懂英語釋義的過程就是學習用英語思考、用英語理解的過程。

3.創設例句，優化語境。我校本屆高三已經開始進行一輪復習，復習前我組老師精心編制了一套復習學案，幫助學生復習鞏固基礎詞匯知識。學案的第二部分是根據首字母填空，老師們用所復習單元的重要單詞及其衍生詞進行造句，讓學生在理解語境的基礎上填詞，并注意用適當的形式。如：The flies kept u Li Lei when he was doing his homework. He was so u that he u the cup on the desk. （upsetting； upset； upset）許多學生不理解主語的flies是“蒼蠅”的意思，就沒有看懂這句話。學生要在理解主語意思的前提下將單詞的形式填對，這個句子考察了學生對keep doing結構的掌握、upset過去式的拼寫、upset動詞意思，既操練了詞匯，又是對學生句子理解能力的訓練。

4.活用詞匯，促進寫作。由于我校學生英語基礎較弱，寫作部分年級均分一直在13分左右。許多學生根本不了解文章的框架是什么，不知道要寫主題句、總結句、關聯詞等，更不用說將詞匯靈活運用到寫作中并且將句子寫正確了。

本學期在詞匯復習中我給學生強化了部分詞匯在句子中的運用，給學生例句讓學生讀背，并在相關話題寫作時運用，收到了明顯的效果。例如，在書面表達第二段要求分析材料所給現象的原因時，給學生幾個主題句讀背：There are many reasons accounting for this phenomenon. / There are many factors giving rise to the problem. 讀背書面表達句型的同時也是對劃線詞和短語的鞏固，這些詞在選項中經常出現。

5. 合作學習，提高效率。對于高三學生來說，學習任務重，時間緊，學生之間的合作和相互幫助很重要。高三的課堂教學時間是很有限的，如果將課堂時間用來給學生檢查詞匯記憶情況就太浪費了。因此，本學期我將班級學生分成了六組，每組5～6人，所有單詞的英文發給組長，組員背單詞只需要識記單詞即可，不需要記住所有單詞的拼寫。對于一些作文和任務型填空中出現幾率比較大的詞要求學生背拼寫。

五、結語

高三英語復習教學要擴大學生的記憶容量，增強長時記憶的效果，就必須要在遵循學生認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯復習的精加工策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，魚漁兼授，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語詞匯的能力。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018， 1，1.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2009，5，5.

[3]徐宏霞.高中英語課堂詞匯教學初探[J].中華少年，2018（9）：181.