小學教學參考
名師工作坊
閱讀
- 任務群視域下的第三學段整本書閱讀策略研究
- 讓科普類文本散發出語文味
- 聚焦提問策略 提升閱讀能力
——提問閱讀策略單元整體教學淺探 - 基于結構化視域的長文章教學思考
- 誦讀 理解 表達 拓展
——文言文教學四策略 - 多樣化閱讀教學形式,讓語文課堂更精彩
- 精選內容 關注過程 交流提升
——提升閱讀教學質量三策略 - 關注學生思維發展,提升語文核心素養
- 第二學段童話類文本教學的價值及策略
- 習得·鞏固·提升
——基于新課標背景的“和大人一起讀”教學策略 - 融合傳統與現代,探尋紅色文本教學策略
- 拓展詩歌教學資源,培養審美情趣
- 指向單元整體教學,培養學生自我提問能力
- 基于思維導圖的閱讀教學實踐誤區與創新策略
- 建構主義理論下語文課堂問題教學實施策略
- 讀寫結合,建構語文高效課堂
- 小組合作學習中展練環節的問題與對策研究
- 聚焦“交流平臺”,探究語言感悟與表達
——以統編語文教材五年級為例 - 在單元整合中輕叩詩歌大門
——統編語文教材四年級下冊第三單元綜合性學習教學實踐與思考 - 以核心問題為鏈,讓習作例文教學由淺表走向深入
——以統編語文教材五年級下冊《摔跤》的教學為例 - 以《西游記》為例談整本書閱讀指導
- 讓實用性閱讀與交流學習任務群中的“實用性”落地
——以統編語文教材五年級上冊《松鼠》的教學為例 - “閱讀圈”模式在整本書閱讀教學中的實踐探索
——以《孔門十弟子》一書為例

