初中語文隨筆訓練及作文教學研究

趙兵

摘 要：在初中語文寫作教學過程中，學生需要在平時的課堂中培養隨筆訓練，以保證在具體的寫作中可以有良好的積累和一定的語感，這對于初中學生的語文作文寫作格外重要，同時面對初中學生對語文知識掌握的不足，教師需要對學生在詞組運用和記敘文寫作上進行訓練，對寫作教學中的一些問題進行相應的改進，以促進學生寫作能力的增強。

關鍵詞：寫作教學；初中學生；隨筆訓練

由于寫作能力基本上可以反映學生對語文知識的綜合運用情況，對于初中學生而言，語文詞語的應用情況基本上在學生的寫作上就可以得到一定的體現，因此，教師需要針對該階段學生在寫作中面臨的問題做針對性指導。特別是在詞語運用和句子構成上教師需要在平時的課堂上對學生進行一定的要求訓練。

一、初中學生的語文寫作現狀

1.對語言的運用不夠靈活

寫作能力作為初中階段學生語文學習的重要組成部分一直關系著初中學生對于語文的靈活運用能力，而語文教師需要對學生的寫作能力進行一次全面的診斷，以此判斷學生對于寫作過程中出現的一些基本問題，因此針對初中階段的學生在語言運用上不夠準確等問題，教師可以在課堂上要求學生注意描敘一些事物，以保證基本的寫作能力。在初中生寫作過程中主要會出現這樣幾個問題，對于人物或者是事物的描述不夠細致，也就是說學生容易出現寫作中的詞窮階段，這在平時的隨筆訓練中可以在一定程度上得到彌補，同時這是由于學生沒有對于人物的形象或者是對于事物的狀態了解清楚造成的，這就要求初中學生平時在工作中要善于觀察，也就是說，人們對于事物的印象是通過細致的觀察在腦海中逐漸地形成的。

2.初中學生在寫作的恐懼心理依然存在

這一般是所有學生共有的一個狀態，因為害怕寫作完成以后，對于自身所描述的事物或人物不夠仔細的問題，引來教師的批評，這其實是一個比較大的問題，因為教師和學生之間的不平等關系造成學生對于教師的權威性的抵觸，而需要引起我們注意的是，教師和學生之間的這種關系，往往會造成一些不良的后果，學生對于寫作的恐懼其實也是來源于對結果的不確定以及對自身的不自信，如果教師能夠放下身段，與學生建立良好的關系，減輕學生的寫作壓力，這樣學生對于寫作的恐懼自然也就降低了不少。另外，寫作的題材過于單一，由于初中學生所擁有的知識體系十分有限，寫作題目以記敘文為主，所以教師對于學生規定的命題一般是簡單的人物描寫或者是對于某一個景點的大致說明，邏輯思維較強的議論文很少涉及，這是非常客觀的因素，對于學生來說，正是由于平時課堂上隨筆訓練時間不足，才導致學生在具體的寫作過程中有恐懼心理。因此，在教學中，學生除了要與教師之間保持平等關系還需要在課堂中進行一些簡單寫作題材的

訓練。

二、提升初中學生寫作能力的相應對策

1.營造良好的寫作氛圍

一般認為，課堂氣氛的調動離不開這樣幾個基本的因素，主要有基本的情景教學以及互動教學。這是兩個關鍵點，首先情景教學的方法多樣，對于學生自我能力的發揮非常重視而且關鍵的是，寫作能力是否能夠得到快速提高關系到學生對于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學生大腦對于其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學生能夠具有自我表達的能力和意識，這個時候寫作就不難了，這就是情景教學在其中的體現。還有一點就是互動教學，所謂互動教學，顧名思義就是學生與教師的頻繁互動教學，這是一個信息交流的雙向過程，其目的是為了加強學生的溝通能力，將信息通過口頭或者是書面的形式體現出來。

2.構建對事物描述的好奇心，給學生提供好的寫作素材和基本的寫作構建意識

學生在了解基本的寫作步驟之后，并不會馬上對描敘具體的事物有很好的文字構建形式，因此教師需要對學生與要描寫的事物之間構建良好的信息交匯點，比如，教師需要學生描述某一處景點，首先教師需要讓學生對該景點有基本的了解，比如該景點歷史悠久，有許多歷史故事都在此處發生，學生自然會對這樣的背景有很強的好奇心，因為學生對歷史故事的關注會成為其在寫作中的另外一個方向，并且在后續的寫作中也就有了話題點，文字組織也就變得容易許多。其實需要在短短的幾十分鐘內來帶動課堂氣氛是比較困難的，教師可以結合初中學生的好奇心寫文章，初中生對于事物的好奇心使得他們對于故事的期待很強，如果教師每次在上課之前是帶著一個新鮮有趣的故事來，就可以在寫作中為學生找到很好的關注點。其實，學生與學生之間，可以以文學沙龍的模式進行練習，因為文學沙龍的存在給了學生之間很好的交流平臺，學生通過該平臺可以交流一些寫作中的技巧和一些素材的運用，這對于提高學生的學習能力是有很大幫助的。

綜上所述，我們不難得出這樣的結論：寫作能力的提高對于課堂氣氛的要求非常高，最重要的是，學生自身知識的貯備也是一個比較大的挑戰，寫作對于中文的聽說讀寫是缺一不可的，寫作對于學生在客觀事物的表達能力以及思維的延續要求越來越高。當然，如果在課堂上學生就能對于語文的寫作有了一個很好的初步認識，并且適時地將自身對事物的認識很好地記錄下來，那么對于寫作的基本準備工作也就基本到位，長此以往就會形成很好的寫作模板，這樣學生在寫作中就會有很好的寫作論點，寫作能力就會得到有效提升。

參考文獻：

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[2]顧立穎.淺談預初年級隨筆寫作指導[J].教育教學論壇，2010（27）.

編輯 楊國蓉