淺談“互聯網+”背景下，農村小學微課式校本課程建設

祁海杰 李國華

摘 要：“互聯網+”是在信息技術迅速發展下形成的一種理念，是如今各領域發展的重要動力，在教育領域也是如此。一直以來紙質書本是學校教育的重要載體，教師也需要用紙質的教材來實現對學生的各學科教學，校本課程也是如此，但在當下這樣的形式已經無法滿足師生的需求，需要的是更加直觀的、更加生動的校本課程。在“互聯網+”下農村小學可以探索微課式校本，促進校本課程的進一步完善，促進這方面進一步的發展和探索。

關鍵詞：“互聯網+”；農村小學；微課式校本；課程建設

“互聯網+”下校本課程開始打破以往的形式，在農村小學，逐漸開始嘗試借助“互聯網+”帶來的技術優勢，營造出微課式校本，使校本課程更加生動以及具備經濟性，相比于以往使用的紙質的校本課程，“互聯網+”體現出的是便捷性以及生動性的優勢，也給了校本課程全新的發展思路。

一、每個人都有自己認可的校本課程

主要是編寫與學生實際需求符合的微課式校本。學生在成長中有著多樣化的學習需求，也需要結合自身的愛好以及特征，選擇合適的校本課程。在農村小學中，若是編寫出符合學生愛好以及特長的一整套紙質課程，需要的資源是非常龐大的，也不是現有的師資力量能夠完成的。若是采用微課式校本這樣的形式[1]，可以讓校本課程以短視頻的形式呈現出來，然后結合課程體系，以文件包的形式呈現出來，這樣就是比較簡單但是實用性還比較強的微課式校本。如針對籃球教學制作出微課式校本，就是將諸多的分解動作圖像以及動作說明編寫到微課中，若是編寫出紙質的書，這需要耗費大約半年的時間，在其中投入的人手以及資金是龐大的。微課式校本則避免了這種缺陷，只是制作出電子課程，消耗的時間并不太長，以如今的信息技術手段，基本上在一周內是可以完成制作的，然后分享到網絡平臺上，或者是儲存在移動設備上都是非常便利的。學校可以對學生的實際需求進行分析，讓微課式校本成為學生真正自己選擇的課程，這樣學習的動力也會更高。

二、每個人都可以成為課程的建設者

從課程開發上看，校本課程目前有兩種編寫的形式，一種就是自上而下依次傳達指令進行編寫，是教師依據對學生的判斷或者是發揮自身的優勢，利用現有的資源進行編寫，盡可能適合學生的閱讀，讓學生具備更強的各方面技能。還有一種則是自下而上，是教師讓廣大學生參與進來，對學生的意見以及建議進行收集，實現動態生成。

結合生本理念，顯然后者更加符合如今的教育形勢[2]。若是借助智能手機實現對微課式校本的制作，則可以借助網絡上豐富的資源，同時以現有的軟件技術為基礎，制作出來的課程不僅有更強的生動性，也可以發動所有的師生參與進來。這樣學生自身也可以成為微課式校本的建設者，圍繞一個主題，可以進行視頻的拍攝，每個視頻都可以由學生以及教師進行評價，將所有的意見進行整合。這樣微課式校本的制作就會更具有動態性，更加符合學生的實際需求。

在校內師生可以進行微課式校本的自主拍攝，也可以對網絡上的信息資源進行利用，這樣師生都可以參與進來。如關于文明紀律方面的教育，可以將網絡上有關游客在景區內的諸多不良行為加入到微課式校本中，這樣可以讓微課式校本具備更強的教育價值，尤其是對網絡資源的利用，更是可以在很大程度上讓資源得到節約，實現更加高效的微課式校本制作。

三、每個人都可以成為校本課程的享受者

微課式校本最大價值就是使用價值以及推廣價值。如今教育現代化逐漸深化，數字化終端已經成為教育的一部分，也就是說信息化的手段已經是一種常態，是教學中不可缺少的。這種情況下，若是可以將學習習慣的養成、閱讀指導、籃球體操這些內容制作出微課式校本，然后在校園網站上進行發布，讓廣大校內外的家長、學生進行獲取[3]。在智能手機上都可以享受到微課式校本帶來的諸多便捷以及幫助，實現靈活使用，這樣可以讓微課式校本具備更強的社會價值，這也是以往的紙質書本無法取代的。

總之，微課式校本是當下小學階段校本課程的一種發展趨勢，農村小學需要迎合這樣的時代趨勢，在實際教學中借助互聯網技術，將廣大教師發動起來，也能鼓勵學生積極參與進來，讓微課式校本無論是形式上還是內容上，都能得到有效延伸，實現對資源的高效利用，幫助學生在各方面獲得成長。

參考文獻：

[1]金尚益.“互聯網+”讓小學英語課堂“活”起來：互聯網環境下促進朝鮮族小學英語教學的實踐研究系列成果[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：117-118.

[2]程姝，韓盼盼，齊媛，等.“互聯網+教育”如何促進學生的思維發展？：以華西小學思維發展型語文課堂為例[J].現代教育技術，2018，28（5）：89-94.

[3]李黃喆琴，張巧文，黃寒英.“互聯網+”時代小學語文“雙師教學”模式培訓的機遇和挑戰：以廣西南寧、百色、來賓等七市為例[J].西部素質教育，2017，3（10）：4-6.

編輯 郭小琴