淺析思維導圖在小學數學復習中的作用

尤麗潔

摘 要：在數學的學習中，復習是幫助學生將課堂中所學的知識和內容進行梳理與總結的關鍵一步。對教學來說，復習課的作用是幫助學生提高學習效率，是數學學習中不可缺少的重要部分。對于學生而言，尤其是小學生。數學本身就是比較抽象的，并且每個知識點都有很強的邏輯性，使用傳統的模式幫助學生復習的效果不是很理想。但是思維導圖卻能夠幫助學生解決此類問題，幫助學生強化數學知識的聯系，提高小學生復習的質量。

關鍵詞：小學數學；思維導圖；復習

引言：小學階段的數學知識點內容比較豐富，并且許多的知識抽象性比較強，每個知識點之間的邏輯關系非常明確，對于小學生而言，繁多的知識點非?？简炈麄兊倪壿嬎季S。由于知識點繁多，導致很多小學生對知識點的記憶比較零亂不成體系，在對知識點進行復習時很容易對某一知識點進行遺漏，難以體系化復習。但是在對數學知識點進行復習時如果使用思維導圖，就能夠讓零亂的知識變得可視化。通過思維導圖對數學知識進行梳理可以讓知識點變得更加具有條理性。因此，對于小學數學的復習課而言，使用思維導圖對小學生的數學復習進行引導，能夠幫助小學生們提升復習的效率，也能夠讓數學復習課的課堂質量有一個明顯的提升。

一、思維導圖相關概念，注重提升學生自主地位

人腦在進行思考時往往會將圖形與聯想結合起來，這就是思維導圖的基礎理論。人類的思維通常是習慣了借助具有直觀性的圖形來實現，而思維導圖正是利用了圖形來引導和幫助人們進行思考，這完全符合思維的過程。在繪制思維導圖時，會有一個核心。整個思維導圖都會圍繞著這一核心展開，不用的內容都會成為新的拓展點，用線將拓展點與核心進行連接，擴展點也能夠變成新的核心，并且繼續擴展，最后會形成一個思維網絡。而思維導圖正是人類思維過程的最直觀表現，在繪制思維導圖的過程中，充分調動了繪制者對文字、圖像、邏輯等多元素的應用，對于學生而言能夠幫助他們開發思維能力。

思維導圖中的所有內容都是具有聯系的，并不是獨立存在的。這些一個個元素之間的聯系讓它們變成了一個網絡。一個思維導圖具有焦點集中、不同元素可以成為新的焦點、從中心向四周輻射等特點。而在對思維導圖進行繪制時，學生能夠根據自己的想法將它用各種形式、各種色彩進行繪制。

數學老師將思維導圖引入數學復習課堂時，需要明確繪圖的主體應該是小學生，教師只是起到一個輔助的作用。由于復習課并不是對新知識的傳授，所以對小學生來說，復習課就是對已經學習過的數學知識進行二次學習。很多學生已經對于學過的知識有了新的認知。所以教師應該將繪制思維導圖的權利交給學生。在復習課上充分調動學生的積極性，在他們繪制思維導圖的同時也是對所學知識的更深入學習。這樣能夠增強學生的復習效率，提升復習課的效率。

二、引入游戲教學，刺激學生數學發覺激情

由于一個班級中學生對于知識的理解能力與接受程度不同，所以在學生繪制思維導圖的過程中會一定會出現一定差異。在教學實踐中，本人發現，很少有學生能夠在繪制思維導圖時，一次就將所有的知識點全部都涵蓋進去。大部分的學生在繪圖時會出現知識點遺漏、知識聯系不夠緊密的問題。這樣的問題恰恰說明了學生們對數學知識的理解是存在一定的差別的。

在復習課上學生們進行思維導圖的繪制時，教師應該起到引導作用。讓學生們進行合作，在合作中相互發現自己或對方思維導圖中遺漏的知識點，讓他們自己完善自己的知識導圖。讓學生在交流中發現自己的問題，比教師直接指出學生的問題更能夠鍛煉學生的思維能力。讓學生更容易進步。但這也并不代表著教師可以直接將學生放開讓他們自行繪制思維導圖。畢竟小學生的學習能力是有限的，教師在復習課上既要保證學生的自主地位，還需要牢記自己的引導作用。

以“公頃和平方千米”一課為例，在這一課的復習中，教師可以設計游戲來激發學生們的學習熱情。教師可以先將學生根據人數分成小組，并準備一張A4大小的白紙，讓學生將思維導圖繪制在A4紙上。最后會把所有小組繪制的思維導圖放在一起進行比較，選出知識總結的最全面、顏色和形狀繪制最好看的一組，并進行小的獎勵。教師可以選擇“公頃”、“平方千米”作為思維導圖的核心選項，讓學生自行選擇。每個小組中的學生，通過合作學習除了能夠繪制出自己這一課的思維導圖，還能夠查漏補缺，發現自己在繪圖時遺漏掉的知識點。與此同時，由于小學生受到了學習能力的限制，他們也會在復習中發現新的問題。通過本人近些年的教學實踐發現，因為公頃與平方千米都是比較大的面積單位。學生對這兩個單位的認識不足。在進行復習時，教師也應該根據學生的情況以及知識點的難易對重點或難點知識進行答疑解惑。

通過游戲的方式不僅是能夠提升學生的學習主動與積極性，還能夠刺激學生學習數學的熱情。幫助學生提高數學學習的能力以及成績。

三、適當運用多媒體，豐盈課堂教學框架

當前，科學技術的發展推動了教學手段的進步。在教學中，多媒體手段已經得到了廣泛的應用。和傳統的教學手段比起來，多媒體教學手段更能夠激起學生的學習熱情和興趣。教師使用多媒體手段能夠為學生創設出一個又一個學習情境，幫助學生對知識點進行更深入的了解。而對于一些需要大量書寫板書的課程，多媒體教學的出現幫助教師省去了書寫板書的時間，能夠大大提高課堂教學的效率。

在數學課堂上使用思維導圖時也可以使用多媒體手段。盡管每個學生繪制出的思維導圖多多少少存在差異，但是數學知識的知識點是不會改變的，最終還是需要老師給出一個比較完整的參考圖。而教師如果在課堂上和學生一同繪制思維導圖，就占用了為學生答疑解惑的時間。所以教師可以使用多媒體手段，在備課階段就將完整的思維導圖準備好，并在課堂的結尾給出教師的參考圖。這樣既能夠節省出時間，讓學生作為課堂的主體，也能夠讓教師在課堂上就將應該教授的知識點教授給學生。對于天天面對教師板書的學生而言，這也是對教學框架的一種補充和豐富。

四、總結

雖然思維導圖對學生進行數學的復習而言是很好的一種輔助手段，但是任何事都具有兩面性，所以當教師將它應用在課堂中時依舊需要注意思維導圖在使用時會出現的問題。

結語：在小學數學教學中，復習課是很常見的課型，也是教學中很重要的一部分。教師將思維導圖應用于復習課中能夠讓學生在繪圖時展現自己的學習能力，通過復習還能夠幫助學生養成課后總結、主動反思的習慣。對小學生的數學學習具有很大的幫助作用。

參考文獻：

[1]王東輝. 小學數學復習課中思維導圖的應用研究[J]. 中國校外教育，2018（04）：84-85.

[2]黃培添. 思維導圖在小學數學復習課中的有效應用[J]. 新教師，2018（01）：44-45.

[3]張其軍，李英麗.思維導圖在小學數學復習課中的有效應用[J].數學大世界（中旬版），2017，（5）：27.