如何在小學數學教學中滲透數學文化

付小玲

摘 要：對于數學文化來說，其實是數學的思想與精神，其中包含了數學方法的形成與未來發展。數學是人類文化中的重要內容，包含了許多內容。因此，在小學數學教學中，教師要做好數學文化的滲透工作，豐富數學教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學的質量。基于此，針對小學數學教學中滲透數學文化進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；滲透；數學文化

數學本身也是一種文化，是現代文明中的重要組成部分之一。數學文化的內涵不僅體現在知識本身，同時也展現在其應用與發展。從基礎教育的角度上來說，數學文化的價值主要表現在數學學習對思維方式以及人生觀等方面所產生的影響。因此，數學教學中，教師要運用好數學文化，激發學生的學習熱情，提高教學的質量。

一、借助數學史料滲透數學文化

數學歷史是數學文化的重要載體。教師對數學歷史的理解運用直接影響教學效果。教學中，教師需要有效利用數學史料，滲透數學文化，完善課堂教學內容，幫助學生理解數學知識。教學中，教師不僅要做好基礎知識教學工作，還要融入數學文化，幫助學生理解數學文化背景下的數學知識。如，在學習“24時計時法”時，教師就可以向學生講解數學計時文化，幫助學生掌握好我國古代到現代的計時方法。通過向學生介紹古代借助桿子在地面上呈現影子的長度來進行計時，讓學生既感受到現代社會的便捷，也感受到古人的智慧。教學中融入數學文化，不僅可以豐富學生的數學智慧，還可以讓學生加深對文化的理解。

二、借助數學活動融入數學文化

數學活動是數學教學中不可缺少的環節。教學中，教師需要結合學生的年齡特征，從學生的個性特點出發，優化設計和組織有效的數學活動，保證活動可以吸引學生的目光，激發學生的學習積極性。教學中融入數學文化不僅可以豐富學生的精神層次，同時也可以拓展學生的數學視野，發揮出學生的自身優勢，提高學生的學習效果，滿足獨立思考能力的發展需求。

（一）借助游戲來進行教學

游戲不僅可以激發學生的學習熱情，同時也可以滿足學生創造性的發展需求。教學中，教師需要結合教材內容，明確學生的最近發展區，組織學生開展游戲競賽。如，可以組織學生開展數學文化知識競賽，讓學生主動收集相關數學故事和知識等掌握數學文化。實踐證明，開展游戲教學不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，同時也可以促進學生的思維發展。

（二）組織學生動手操作

教學中，教師應充分利用有效的數學器具等激發學生學習動機，也可以制作出相關的器具，提高學生對數學知識的理解。如，學生在學習角的測量的過程中，教師就可以向學生介紹量角器的使用方法，并讓學生隨意畫出一個角，運用量角器測量，得出角的度數。這種教學方法不僅可以讓學生感受到動手操作的樂趣，同時也可以幫助學生理解知識，培養動手操作與運用能力。

三、借助數學故事來開展教學

教學中，教師可以向學生講述相關數學家的故事，以此來激發學生的學習熱情。如，學生在學習數字運算的過程中，教師就可以先讓學生將一到一百的數字進行相加，在學生計算出結果以后，教師就可以向學生講述高斯的故事，借助數字的對稱性來進行數字相加。這種教學方法可以幫助學生更好地認識數學知識，學會從不同的角度思考數學問題。此外，教師也可以組織學生進行智力活動，以此來開發學生的智力，激發學生的學習積極性。如，教師在課堂中可以設計出一題多解或是一題多問的內容，引導學生進行思考，培養學生的數學能力。

四、做好實踐運用工作

實踐運用是小學數學教學中極為重要的環節，它不僅可以幫助學生將課堂中的知識與生活實踐結合在一起，同時也可以幫助學生加深對數學知識的理解。如，教學中教師可以組織學生參與到社會實踐中去，通過收集日常生活中常用的數據等來提高學生對某一知識的理解和運用能力。這不僅可以幫助學生認識好數學知識，同時也可以培養學生的運用與思考能力。

總之，新課改下的小學數學教學需要教師充分挖掘和培植數學文化，精心設計和組織教學活動，激發學生的學習熱情，幫助學生認識數學文化的重要性，有效提升學生的文化自豪感，提高數學學習質量。

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編輯 薄躍華