新課程背景下的中學物理教學

林芹平

摘要：新課程背景下的中學物理教學必須滲透新的課程理念，物理課堂要盡量聯系客觀實際，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，培養學生創新意識和能力，物理教師要開展課題研究。

關鍵詞：新課程；物理教學；理念；科學探究；課題；教研

實施新課程是適應現代科技發展和社會文化變遷的需要，是全面推進素質教育的必然要求。新課程改革對廣大教師提出了更多、更高的要求。新課程背景下的中學物理教學應如何進行?物理教師應如何實踐新課程理念?這是擺在廣大物理教師面前的一個亟須解決的重要課題。結合作者多年的中學物理教學、教研經驗，本文就以上課題作一些探討。

一、教學中必須滲透新的課程理念

1注重提高全體學生的科學素養，改變學科本位的觀念

物理新課程以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生的終身發展需求，改變學科本位的觀念。新課程改革的重要前提是，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。物理學與其它學科的聯系十分密切，物理學不可能在孤立之中發展。信息技術、生命科學、環境保護、新能源的開發與應用等對物理學的發展提出了更高的要求。物理教師要擺正位置，真正做到把物理學放到與其它學科相互交叉的位置來進行教學，不僅要鉆研物理學知識，對其它學科知識也要兼收并蓄。要不斷增強自身綜合素質，以應對新課程的挑戰。

2落實好三維教學目標

教學中要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標間的關系。知識與技能既是目標，也是載體，過程與方法是重要的環節，在新課程理念下，情感態度與價值觀直該凸顯出來!情感態度與價值觀是筆試考不出來的，必須在長期的教學中進行滲透。

3物理課堂要盡量聯系客觀實際

新課程背景下的物理教學必須加強與生活、生產實際的聯系，應注意從現實生活中挖掘出學生感興趣的現象、過程、情境等，用物理的方法對它們進行研究。通過探索生活中的一些物理現象，揭示隱藏在其中的物理規律，可以培養學生們探索的樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。應讓學生真切地感受到物理學是源于自然和社會實踐的一門科學，她從實踐中來，最終要回到社會生產、生活實踐中。在實際應用中發揚光大。

二、注重科學探究。提倡教學方式多樣化

1物理新課程要求改變以往那種過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、創新意識和實踐能力。改變以書本為主、實驗為輔的教學模式，注重自主學習，提倡教學方式多樣化。

2物理新課程充分注意到了實驗探究在自然規律、原理等建立過程中所起的重要作用。新課程注重過程與方法，這與以往傳統教學中重知識技能、輕過程方法的教學是有很大區別的。新教材中許多物理規律、原理、公式等并不直接給出，而是要求在課堂上探究得出，物理教師必須注意到這一點。教學中應充分調動學生探究的積極性，激發學生探究的欲望。“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”，使學生真正從心底涌動出對科學探究的渴望，比探究過程本身，意義更大、價值更高。

3應有效地進行科學探究。廣大的物理教師在科學探究方面已做了許多有益的嘗試，但也出現許多值得研究的問題，如教學內容與課時緊張之間存在矛盾；將本應讓學生經歷或體驗的探究過程轉化為知識性的內容進行講授；將科學探究變成傳統意義上的學生實驗等。如何做好科學探究，使《物理課程標準》中提出的三維目標真的落到實處?第一、明確科學探究的目的，對學生探究過程的各個環節有所側重；第二、面向全體學生，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用。第三、科學探究要符合科學性原則，要符合學生的實際能力水平和認知規律；第四、要有交流和評估。

新課程的科學探究與傳統的學生實驗不同。傳統的學生實驗有統一的實驗目的、原理、器材、步驟和記錄表格等，期望學生能得出統一的結論，這樣的實驗過程在培養學生操作能力方面有它的積極作用，在培養創新意識、情感態度價值觀等方面有其不足之處也是顯然的。《物理課程標準》所倡導的是學生主動參與的科學探究，這樣的探究模式十分注意學生間的交流與討論，它鼓勵學生提出并實施不同的探究方案。評估時可先讓基礎欠佳的學生先發表自己的看法，再由基礎好、能力強的學生來補充。這樣可使不同層次的學生都能得到成功的體驗。

三、不時地激發學生逆向思維。培養學生創新意識和能力

逆向思維是一種從現有事物原理機制的反面、構成要素的反面或功能結構的反面去思考、去探索以期發明創造的重要思想方法。教學中要善于引導學生逆向思考，尋求解決物理問題的有效方法。如可讓學生思考：電可以生磁，磁反過來也可能生電?有動就有靜，有膨脹就會有收縮，有裂變就會有聚變，有正物質就會有反物質。這樣的對立與統一是客觀世界中普遍存在的，對立統一規律是普遍規律，它支撐著宇宙的過去、現在和將來。從哲學的角度對一些物理現象、規律作出說明，對于學生們科學的世界觀和方法論的形成是大有裨益的，對學生的創新意識和能力也是很好的培養。

四、用心挖掘素材，拓展物理課程資源

1教師要研讀《物理課程標準》、熟悉物理新課程

許多物理老師對過去使用的甲種版中學物理課本有著太多的留戀。我國正處在新的發展階段，物理課程內容上應體現時代性、基礎性和選擇性。隨著課程改革的全面實施，“一綱一本”的局面被徹底打破了。教師不能對此熟視無睹，要正視到這一點。研讀《物理課程標準》、熟悉物理新課程，是當前物理教師必得踏踏實實完成的一項重要工作。

2充分挖掘《物理學史》豐富的教育功能

《物理學史》是重要的物理課程資源，她內容翔實豐富，記載著物理學家們無所畏懼、披荊斬棘的艱難歷程，傳承著他們獻身理想、追求真理的高貴品質。伽利略對自由落體運動的思考、論證，牛頓對萬有引力定律的推導等，無不充滿著人類探索自然規律、揭示宇宙奧秘的無窮智慧和不竭追求。《物理學史》能夠生動地說明科學是怎么來的，能幫助我們了解科學家們的工作，知道他們是怎么想的，怎樣提出問題、發現問題和解決問題的，由此可以學習前人的探索精神。《物理學史》有豐富的教育功能。對學生進行《物理學史》的教育和熏陶，能激發學生學習物理的興趣，對學生物理素養的提高、思維品質的形成也是個很好的推動。

3注意在物理教學中滲透美學方面的教育

物理學是一門十分美麗的科學，因為她的研究對象——自然界具有一種質樸的、統一的和諧美。自然界中蘊藏著我們不熟悉的客觀規律，這些客觀規律由于我們不了解它們，感到很神秘。但是一旦我們揭示出它

們，其結果往往可以用定律或公式表示出來。客觀世界中看似無章的現象，其內部卻受著一些客觀因素的制約，遵循著一定的規律，而且多數規律是對稱、和諧的，如：萬有引力定律、庫侖定律、質能方程、勾股定理等。它們太神秘了，可是一旦我們用公式、方程將它們表達出來，揭示出它們時，我們不得不驚嘆：它們太簡單!太美了!自然界中往往存在著這樣一種簡單的、質樸的、和諧的美，這樣的美無處不在，它們彌漫在廣袤的宇宙中間。只有不斷揭示出這樣的莢并與之和諧相處，物理學才能健康地發展；只有欣賞這樣的美，物理學才會有更美好的明天。

五、更新評價觀念。促進學生發展

新課程要求改革以往單一的以甄別和選拔為目的評價機制。要求過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系。教師要注重評價的內在激勵功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。通過評價還應促進教師的提高以及教學實踐的改進。教師要關注學生的動手實踐能力和創新思維的發展。考試要降低難度，要依據《物理課程標準》著重考查學生分析問題、解決問題的能力。

六、開展課題研究。規范校本教研

1教師對教育的發展之心恒在，所以會有對自己教學過程的總結和反思，這就是做課題的最初想法。沒有個人的總結與反思，沒有對自己教學實踐的刨根究底，教學水平的提高是非常有限的。教師在教育生涯中會遇到很多困惑，要解決很多難題，因此有必要開展課題研究，探索解決問題的辦法。開展課題研究可體現集體協作精神，提高教師的科學研究水平，促進教師的專業發展，適應新課程改革的需要。

2新課程改革要求備課組、教研組的功能充分發揮出來。借助集體的智慧、力量去解決新課程實施過程中遇到的許多現實問題。要定期開展教研活動，交流各自的心得和體會，“同伴互助、專業引領”要成為一種新的學習方式。要善于在校本教研中發現問題，解決問題。

我們已步入一個以科學技術為核心，以信息技術和知識經濟為代表的時代。在這樣一個時代里，探究精神和創新意識已成為民族進步的靈魂和國家興旺的動力。如此的社會發展背景使中學物理教育面臨著前所未有的挑戰。新課程理念下的中學物理教學在促進科技進步、推動生產力發展和培養創新型人才等方面任重而道遠。

參考文獻：

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[2]蘇明義，科學探究的教學設計與實施中的幾個問題田沖學物理，2005，(4)