試析大學英語多媒體教學的優勢及弊端

宗 薇

摘要:利用多媒體技術開展大學英語教學,使教師能夠在有限的課堂時間內指導學生有效地學習英語,不僅可以提高教學效率,也可以提高學生的語言綜合能力及學習英語的積極性,還能加深學生對所學語言的掌握與認知。但是,伴隨著多媒體教學的推廣和應用,也不可避免地產生了一些負面問題。如何有效地運用多媒體教學是英語教師在教學過程中亟待解決的問題。

關鍵詞:多媒體課件;大學英語教學;教學效果

隨著科學技術的飛速發展,我國高校傳統的英語教學模式被打破了,現代化的多媒體教學被廣泛應用在高校英語教學中。由于多媒體在課堂教學中的普及,課堂教學效果有了明顯的提高,使原本枯燥乏味的課堂教學變得生動形象起來。多媒體課件的應用不僅提高了英語教師的工作效率與教學效果,也提高了學生的學習興趣。但多媒體教學也存在著不容忽視的問題,需要廣大教師在教學過程中認真改進多媒體教學的模式,只有這樣,才能更好地提高大學英語教學質量。

一、大學英語多媒體教學的優勢

1.彌補現階段英語教學的不足

多媒體教學,即計算機輔助教學,它是一種新型的現代化教學方式,主要是指多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體,通過生動形象的形式讓學生身臨其境地學習英語。它能激發學生的學習興趣,提高其學習英語的主動性,避免“填鴨式”教學,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習。多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、直觀的內容,不僅提高了教學效率,而且在講解一些比較抽象的單詞、句子或課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解和記憶,并矯正他們的發音。從某種意義上來說,多媒體教學的出現彌補了現階段傳統意義上英語教學的不足。

2.提高學生的學習興趣,突出教學的重點和難點

興趣是最好的老師,學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習中,學習效率自然就會大大提高。多媒體技術的應用,使英語課堂情景化、多樣化,有了豐富多彩的畫面、動感十足的聲音,這些都能激發學生的好奇心。教師通過演示多媒體課件,能夠逐步增加學生視覺、聽覺上的刺激,為課堂教學營造和諧的氣氛,為學生提供發揮想象力的空間。由此,使不同水平的同學都能積極地參與到課堂教學中來。多媒體課件的運用使學生很容易了解教學中的重點和難點。如英語單詞的學習是枯燥乏味的,傳統方法是教師反復強調與講解,并布置大量練習題,這些都不能有效全面地刺激學生的感官。而多媒體課件的使用,使得單詞圖文并茂,給予學生全新的感受,加深他們對學習單詞的印象,對于課文的學習也就更加容易了。

3.豐富教學內容,有益于學生了解東西方文化差異

許多學生在學習語言的過程中,常常感到有某種文化因素干擾著自己正確理解和使用非本民族的語言,這就是文化干擾現象。通常意義上的文化干擾是指外語學習者在學習語言的過程中,對語言有著認知上的差別,不能夠正確理解除本民族語言之外的語言。因此,這就要求外語學習者在掌握本民族語言的同時,也要了解其他民族的語言和文化。通過多媒體教學,教師可以為學生展示更多西方國家的特點,從食物、建筑、服飾、禮儀等方面來引導學生了解其他民族的風俗習慣與文化傳統,幫助學生辨別東西方文化的差異,拓展學生的文化背景知識。

二、大學英語多媒體教學存在的問題

大學英語多媒體教學存在著許多優勢,作為一種現代化教學方式,它成為目前大多數高校英語課程教學的一種必然選擇。然而,在教學中筆者也發現,一些教師僅僅是片面追求課堂上的感官效果,而忽略了調動學生的學習積極性,最終未能使學生在教學過程有所收益。

1.課件內容過于豐富,缺乏語言交流的過程

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大地滿足了學生的視聽需求,激發了學生對多媒體教學的濃厚興趣,于是很多教師便在課前耗費大量的時間和精力設計課件,這在無形中增加了教師的備課負擔。如果過分追求多媒體課件的效果,則無法專心講授教材所包含的重要內容。很多時候,由于在課件上使用了大量聲音、圖像、文字信息,這在無形中加大了課堂容量,使得學生忙于在課堂上做筆記而忽略了師生間的交流,阻礙了師生間的溝通。筆者認為,英語教師應注重培養學生聽說讀寫的能力,訓練學生用英語進行思維、交際的能力,促使學生各方面能力都有所發展,而不應過多依賴多媒體課件來完成教學。

2.頻繁使用多媒體教學而忽視傳統教學手段

在多媒體教學過程中,教師應發揮其主導作用。盡管多媒體有著很多無可比擬的優越性,但它也不能時刻反饋學生在學習過程中產生的問題,不能與學生進行及時的溝通和交流。因此,在英語教學中,教師應避免過多地將多媒體運用在教學中而喪失自身的主導優勢,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教學方法。

3.教師要加強自身修養,提高業務水平

大學英語多媒體教學對英語教師提出了更高的要求,它需要英語教師對多媒體技術有一定的了解,并能夠熟練使用和操作多媒體。在課件的設計和制作過程中,做到既與教材內容相結合,又與學生的知識水平相適應。另外,還需要教師不斷擴大信息來源和更新教學觀念。

三、優化多媒體教學的策略

1.樹立正確的教育觀念

教師在教學過程中始終處于主導地位,而多媒體課件僅對課堂教學起著輔助作用。教師應本著多媒體教學為現代課堂教學服務的教育觀念,有選擇地使用多媒體教學。在課堂上,多媒體只是為教師提供了一種教學手段,使教師能夠通過這個手段來表達和傳授在以往教學中不易表達的思想和知識。因此,教師應樹立正確使用多媒體教學的觀念,并結合實際教學需要,合理運用多媒體來開展教學工作。

2.提高多媒體課件的設計能力

制作多媒體課件的目的是為有效地提高課堂教學效率,因此制作多媒體課件時應認真研究教材,以教材內容為基礎,突出教學中的重點與難點。目前,大部分教師所采用的多媒體制作工具是PowerPoint,其特點是簡單易學,通過對幻燈片的編輯與處理來完成課堂教學。以聽力課為例,在制作PPT課件時,教師應首先明確學生在本次教學中該掌握的內容是什么,其次通過課后練習加強學生對語言能力的掌握和運用,最后在熟練掌握語言能力的基礎上拓展學生的語言應用能力。

另外,教師在制作課件時應注意,不能把現有教材的內容與幻燈片直接相套用,而應該充分利用多媒體課件的優勢來達到拓展教材內容的目的。如在介紹西方國家的民族文化時,可添加大量的文字、圖片信息,把相關的文化背景知識以幻燈片的形式呈現給學生,使學生更進一步了解不同的文化背景知識,從而使他們在學習英語時盡量避免受到自身文化因素的干擾。

3.提高教師的業務水平,加強教師隊伍的建設

在多媒體教學中,教師不僅要熟悉和掌握授課內容,還要能夠熟練地操作和使用多媒體技術,這就要求教師在提高業務知識的基礎上,對掌握多媒體技術投入大量的時間和精力。因此,教師除堅持不懈地學習外,還要對教學工作投入滿腔的熱情,才能夠出色地完成教學任務。

除此之外,學校也應加大對教師進行多媒體教學培訓的力度,幫助教師熟練和系統地掌握多媒體教學的理論和技能,并加強對教學的管理和監督,定期進行教學質量的檢查和評估。由此,必須建設一支既具有較高的業務水平,又能夠熟練應用多媒體技術的教師隊伍。

綜上所述,多媒體教學是先進的教學方法,它能夠有效地輔助英語教師更好地進行課堂教學,彌補傳統英語教學的不足,提高學生學習英語的興趣與積極性。但是多媒體教學在教學實踐中也不可避免地會出現一些問題,這就需要英語教師在教學實踐中有效地利用多媒體教學的優勢,以達到優化教學效果的目的。

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責編:趙東