讓幼兒通過體育活動培養自信心

滕秀蓮

〔關鍵詞〕 幼兒；體育活動；自信心

〔中圖分類號〕 G613.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—005１—01

自信心是人積極進行自我評價而引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種向上的情感傾向。它是促使人奮發向上的內部動力，是能力發展的催化劑，同時也是取得成功的重要心理素質。然而，自信心缺乏的幼兒，通常表現為膽怯，遇事退縮，害怕困難 ，不敢嘗試。那么如何解決幼兒所遇到的此類問題呢？我認為，讓幼兒積極參加體育活動，不失為一種很好的方法。

體育活動不僅能增強幼兒的體質，而且活動本身對幼兒來說也具有一定的挑戰性，通過體育活動能充分培養幼兒的自信心。在多年的教育實踐中，我通過在體育活動中采取積極、適宜的教育方法和措施，著重培養幼兒堅強、勇敢的品質，樂觀、向上的人格，同時在促進幼兒自信心健康發展這一方面進行了反復嘗試 ，并取得了良好的效果。

一、為幼兒提供參與鍛煉的機會，促進自信心的形成

在體育活動中，教師要讓幼兒能以勇敢、積極的態度去參與體育活動、感受活動過程，這樣才能使幼兒的自信心建立起來，否則，就是無源之水、無本之木。如我在組織幼兒進行《小傘兵》的活動中，大部分幼兒都能大膽地由高向低跳，可是卻有幾個幼兒膽子特別小，還沒跳就退縮了。為了鼓起他們參與活動的勇氣，緩解他們的恐懼心理，我決定降低跳躍高度（由35厘米降至20厘米），然后再進行指導和鼓勵。經過幾次嘗試后，他們緊張的情緒緩解了很多，也能夠像其他幼兒一樣自如地跳躍。隨即，我又慢慢增加了高度。由于這部分幼兒已經體驗到了成功的喜悅，參與的積極性明顯提高了，也逐步克服了膽怯的心理。

二、正確評價幼兒，幫助他們樹立自信心

研究資料表明，幼兒年齡越小，就越是不加質疑地接受成人的意見，在很大程度上，正是由于受到成人評價的影響，幼兒才產生了對生活、對他人和對自己的態度。若教師對幼兒的態度是表揚、鼓勵、尊重，則幼兒的自我價值感高，自信心強；若教師對其一味訓斥、責備、羞辱，則幼兒的自我價值感低，從而自卑、膽怯。因此，在組織幼兒開展體育活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧幼兒，多用肯定和鼓勵性的語言與幼兒進行交流，以讓每個幼兒在能力、情感方面都獲得愉快的體驗，在積極的評價氛圍中，主動地投入活動，逐漸樹立起自信心。如在組織幼兒進行技能訓練時，由于每個幼兒的活動水平有差異，教師評價時就不能單以技能掌握的好壞為依據，應多從細節入手，發現幼兒的優點。只要教師善于發現，相信每個幼兒總會在某一方面表現突出。在體育活動中，教師經常運用積極的評價和反饋、欣賞的眼神、鼓勵性的微笑、點頭等方式表揚幼兒的行為，可以使幼兒的自信心得到不斷提高。

三、鼓勵幼兒進行嘗試，增強自信心

幼兒年齡小，他們參與體育活動的主要動力是興趣和活潑好動的天性。這就需要教師在組織活動時，既要設置身臨其境的情景，又要激發幼兒的活動興趣。如在“玩沙包”活動中，我讓幼兒自己去尋找同伴，討論、嘗試玩沙包的方法，并適時地加以引導。幼兒在嘗試過程中，提出了許多玩沙包的方法，如可以兩人互相投擲，還可以夾在腿中跳，頭頂沙包跑、踢沙包、跳方格……經過多次嘗試和體驗，幼兒不但知道了沙包有許多種玩法，而且通過不斷嘗試獲取了經驗，選擇了適合自己的玩法，這樣既拓展了他們的思維，又使他們學會了跑、跳 、投擲等多種技能，也增強了他們對體育活動的興趣和自信心。

四、鼓勵幼兒相互交往，提高自信心

在體育活動中，我鼓勵幼兒之間相互交往，通過交往可以幫助幼兒鞏固、提高自信心。因為群體中往往存在著競爭意識，競爭需要自信，競爭也可以使人自信。在平時組織活動時，我總是有意地讓幼兒結伴合作，進行組與組、隊與隊之間的比賽，讓幼兒在合作交往、競爭中相互學習、相互交流、相互評價，以不斷提高自信心。

其實，通過體育活動培養幼兒的自信心是一個長期的教育過程，需要教師不斷地加以強化。尤其是對那些自信心不強的幼兒，教師更要耐心細致地進行教育，以使他們在長期的強化教育中成為具有很強自信心的人。