語文教學中不可忽視的因素

趙　軍

〔關鍵詞〕 平等對話；主體性；引導

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３８—０1

在新的課程標準下，要上好一堂初中語文課，并非易事。怎樣才能轉難為易呢？據筆者多年教學經驗有以下幾點建議。

一、師生之間要平等地對話

肖伯納說過：“我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已，你向我問路，我指向我們的前方。”教師和學生之間平等地對話，會形成一種共同的作用力，這種作用力會使他們為解決同一個問題而思考、探究。這種平等的對話，有以教促學、互教互學之功效，能讓教師和學生一起分享理解所學內容的愉悅。所謂平等的對話，就是教師要以對待同事、朋友說話的態度、語氣、語言面對學生說話，教師的語言越親切越誠懇越客氣，就越能形成一種平等的學習氛圍。總之，在新課程的教學活動中，教師與學生如果能無拘束、平等地對話，能尊重、信任學生，營造一種民主、和諧的課堂氣氛，就會促進教學相長。

二、教師應充分發揮學生的主體性

學生是課堂的主人，教師應以學生為主體來組織課堂教學。因此，首先，教師要徹底更換教學模式，讓學生由被動學習轉變為自主學習。學生處于被動的狀態下，他們總是按照教師提出的要求被動地學習，這樣很難提高學習效率。如完成一個教學環節后，教師可提出疑問：“這一項學習任務我們已經完成，我們還有什么學習任務沒完成？”學生會馬上認真地進行思考，教師可對學生的回答給予評價。然后，教師引導學生討論，完成這一學習任務。這樣就改變了被動的學習局面，學生就會慢慢養成自覺學習、思考問題的習慣。其次，教師要鼓勵學生提出問題。一般的語文課堂都是教師不斷地向學生提出問題，讓學生回答。學生雖然回答了教師提出的問題，但他們不知道這一問題對學習究竟有什么幫助，就導致了學生為回答問題而回答問題，壓抑了學生學習的主動性和積極性。因此，教師應啟發、誘導學生提出問題。學生自己提出的問題，不但聯系了自己的實際學習水平，方便請教于教師或同學，而且在教師或同學解答時，提出問題的學生會聚精會神地聽，積極參與討論，從而有效地解決問題。長期堅持下去，課堂上就會有很多學生積極主動提出問題，積極主動地解決問題。

三、教師要善于引導學生

在課堂教學中，教師主要起“穿針引線”的作用，要將學生的注意力、興趣等巧妙地遷移到課本中。因此，教師要把握以下三個方面。

1. 教師應引導學生查找、整合并恰當利用學習資源。教師在上課前，就必須弄清本堂課所要涉及的資源，并弄清通過哪些路徑、在什么地方（如借助哪些工具書還是電腦等等），以做到心中有數。這樣，教師上課時才能不失時機地組織、引導學生開發、利用合理的資源，以為課堂學習之用。

2.教師應引導學生設計恰當的學習活動以促進學生進行有效的學習。一堂課要通過哪些學習活動來完成教學任務，教師應該提前思考。教師長期堅持并有步驟地開展這些行之有效的學習活動，就能使學生形成有效的學習方式。

3.教師應引導學生對學習過程和學習結果進行評價，并使這一評價變成學生的自覺行為。教師應充分認識這一評價的重要性，要經常提醒或要求學生評價自己的學習過程和學習結果。學生若能對自己的學習過程和學習結果作出客觀、合乎實際的評價，就能及時發現自己存在的問題，從而積極主動尋求解決問題的方法。