淺述電工教學(xué)中的項目教學(xué)

張 靜

【摘要】項目教學(xué)法是以基于實踐為導(dǎo)向,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。文章從教師的觀念和能力、項目的精心設(shè)計、組織實施及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了探索研究,為項目教學(xué)法能在中職電工專業(yè)教學(xué)中得到更好地應(yīng)用及推廣提供嘗試性的建議。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 電子技術(shù) 實踐能力 引導(dǎo)

在職業(yè)教育中,項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。而項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在電子技術(shù)教學(xué)中實施項目教學(xué)法就是指由任課老師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生去做一個項目,并讓學(xué)生親自感受一個項目整個研究的過程。具體要素如下。

一、項目設(shè)計

教學(xué)項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此,項目的設(shè)計至關(guān)重要。

1.創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境

從教學(xué)方法上來看,教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力;同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際,甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。例如在《白熾燈電路的安裝與故障排除》這一項目教學(xué)中,我可以用多媒體課件向?qū)W生展示照明電路各個主要組成部分的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接線原則和接線注意事項,思考使用雙聯(lián)開關(guān)控制白熾燈工作的接線方式,并向?qū)W生展示本次教學(xué)任務(wù)結(jié)束時要完成的任務(wù),使學(xué)生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。

2.掌握項目設(shè)計中的層次性

要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異。學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,用不同的方法完成“項目”。在這個過程中,學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進(jìn)行“項目”設(shè)計時,要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中,要站在學(xué)生的角度考慮,根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊,針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí),也就是說“項目”要有層次感。

3.項目的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與

精心組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地解決“問題”。例如在上《白熾燈電路的安裝與故障排除》前,先讓同學(xué)們推選一位能力強(qiáng)的同學(xué)到講臺前連接電路,一般來說,電度表、漏電保護(hù)器很難組裝成功,就算能組裝,也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,且需要的時間長,有故障時不會設(shè)法排除。通過這一過程,讓同學(xué)們認(rèn)識到自已知識的不足。學(xué)完單聯(lián)開關(guān)連接白熾燈知識后,再全班分組進(jìn)行雙聯(lián)開關(guān)和一只雙刀雙擲開關(guān)分別連接白熾燈和日光燈組裝,并記錄每一組組裝所用的時間及出現(xiàn)故障的次數(shù),最后對全班操作進(jìn)行小結(jié),對表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行表揚(yáng)且發(fā)一個小小的紀(jì)念品。從而不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以此來提高學(xué)生上課時的注意力,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.“項目”的設(shè)計要適當(dāng)留白

所謂留白,就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到,要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。現(xiàn)在獲得知識信息的渠道較多,應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時,在教學(xué)中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。例如在上完《白熾燈電路的安裝與故障排除》后可以讓學(xué)生思考并試著連接用一只單聯(lián)開關(guān)控制日光燈和三聯(lián)開關(guān)控制白熾燈的電路。

二、組織實施

項目設(shè)計完成后,就要考慮如何有效地展開,具體可分三個階段展開。

1.開始階段

在此階段教師要做好三個引導(dǎo):技術(shù)引導(dǎo)即完成某一功能要采用哪些技術(shù);知識引導(dǎo)即實現(xiàn)這些技術(shù)需要哪些知識;應(yīng)用引導(dǎo)即這些知識如何解決具體問題。讓學(xué)生有明確的研究方向。比如根據(jù)原理圖,怎樣畫出裝配圖(要安裝電能表、閘刀和漏電保護(hù)器);根據(jù)需要,怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧?準(zhǔn)備安裝電路;根據(jù)裝配圖,怎樣在實驗板上安裝電路;怎樣用萬用表對新裝電路進(jìn)行檢測。

2.展開階段

小組劃分不可忽略個別學(xué)生自學(xué)能力、自控能力的差異和學(xué)生的依賴思想,應(yīng)盡量根據(jù)實際情況,作好人員的配備,防止個別學(xué)生依賴、懶惰思想的滋生。另外教師在學(xué)生操作時要加強(qiáng)巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如當(dāng)學(xué)生連接的電路發(fā)生故障時,要提示學(xué)生用萬用表測電壓、電阻的方法進(jìn)行自查,尋找其錯誤之處。

3.結(jié)束階段

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸,針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學(xué)過的知識進(jìn)行解決。比如家中需要樓上樓下雙控?zé)魰r怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。

三、教學(xué)評估

學(xué)習(xí)評價是作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),也可用以激勵和檢查學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)注重過程評價和目標(biāo)評價,設(shè)計好各種評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價過程中,一般作不定量評價,只作定性評價,評價結(jié)果沒有不好,只有更好。

當(dāng)今,學(xué)生成績的好壞已不再是社會挑選人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),而主要是看他們是否具有正確選擇和靈活運(yùn)用已掌握的知識和技能去分析問題和解決問題的能力。因此,教師在項目教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否將知識應(yīng)用到實踐中;關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行項目研究過程中靈活應(yīng)用知識、方法,創(chuàng)造性地解決問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀;及時幫助、解決、糾正他們在社會實踐中應(yīng)用知識、方法分析問題和解決問題時出現(xiàn)的問題和偏差,從而提高學(xué)生解決問題的能力。