多媒體語音室網絡環境下，引導學生課前活動的方法及對策

劉東連

【摘 要】在多媒體語音室網絡環境下，應如何激發學生課前活動的自覺性和愛護心。本文針對此問題進行了引導學生的方法及對策分析。

【關鍵詞】網絡環境 多媒體語音室 課前活動

一、多媒體網絡技術在現代教育技術中的地位和作用

在我國改革開放政策的影響下，對外交流的日益加深，使外語在教學中成為重頭課，要求也更加嚴格。多媒體網絡技術展示給學生一個嶄新的世界，讓學生更加有興趣接受知識。現代信息技術優化現代教育，多媒體網絡技術可做到圖、文、聲并茂，能更加形象地展示給學生以深刻的印象，運用多媒體網絡技術教學能激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，快速提高教學質量。

多媒體教學運用圖文并茂、聲像并舉的方式，為學生創造了一個寬松、愉快、適度緊張的學習氛圍，使學生印象深刻。

多媒體網絡技術不僅具有強大的語言教學和考試分析功能，而且還具有先進的視頻教學功能，是計算機、視頻展臺、影碟、圖文卡座與多媒體設備的集中控制、可做到圖、文、聲并茂，能更加形象地展示給學生以深刻的印象，運用多媒體網絡技術教學能激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，快速提高教學質量，而且多媒體網絡技術具有聲形化功能，教師操作主控臺簡單方便、運用自如，圖、文、聲并茂對學生有強烈的吸引力，使學生思想更加集中。多媒體網絡技術對聽、說、看的提高與影響，為我們在外語教學中開闊了視野，展示了一個嶄新的學習外語的途徑。現代教育已離不開多媒體網絡。

二、如何激發學生在多媒體網絡語音室課前活動中的自覺性和愛護心

課前活動中管理教師需要與學生構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系。現代教育技術條件下，尤其是在網絡迅猛發展的今天，師生間是主體平等的，師生之間是一種相互理解和承認，相互敞開和接納的社會性關系，在這個前提下，應激發學生自覺遵守紀律，愛護儀器設備的良好情緒，創設輕松、和諧的管理氛圍。

一般說來，肯定性評價能引起愉快的情緒體驗，產生激勵作用，而否定性評價大都引起不愉快的情緒體驗，產生消極作用。因為教師評價中包含的贊揚和責備，在學生眼里往往是成功或失敗的標志，因此，應對學生采取多表揚、多鼓勵，鼓勵他們大膽正確使用設備，讓他們積極地參與，并以愛護的方式，糾正學生的不良習慣。在學生不傷害自尊又能接受的前提下對學生進行批評，引導他能自覺愛護儀器設備，有良好的心理環境，使學生從內心產生對教師的認可、好感和熱愛與信任的體驗，能加倍地取得學生更加積極和自覺地遵守紀律與愛護設備，使整個班級有一個蓬勃向上的氣氛，從而提高管理效率。

人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素。當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛力就得不到發展和實現，甚至以反抗和破壞的形式表現出來，而只有用真實、對個人的尊重和理解學生的內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心和愛護心。這樣，學生的獨立性、創造性、自主性和愛護性才能得到充分的發揮。因此，師生之間應建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。課間，任課教師還未來到，學生已陸陸續續到來，這時，主動營造良好的管理氛圍，為學生創造融洽的環境，以及愛護設備的熱情，是管理人員真正作為一名讓學生自覺遵守紀律和愛護設備的指揮者，又能和學生保持良好的新型師生關系。

良好的管理能促進師生間的心理相容和情感交流，使學生從內心產生對教師的認可、好感和熱愛與信任的體驗，有利于形成民主、平等、和諧的師生關系，為學生創造融洽的氣氛，建立樂于學習，主動學習的心想，保持學習的興趣，以及愛護設備的熱情，從而調動了學生的自覺性和愛護心。

三、正確引導學生在多媒體網絡語音室課前活動的方法及對策

科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備，面對新的教育技術，如何引導學生，既能活躍課前活動又能促進學生學習，讓學生有一個愉快、輕松的學習環境，又能給上好課做好課前熱身，是管理人員應該想的辦法與對策。外語是一門需要理解、記憶并加以運用的一門學科，心理學家已經證明了人們的學習11%是通過視覺，從記憶角度考慮，多媒體在教學中的運用實現了讓學生同時使用聽覺、視覺學習，這能明顯的提高學習效率和記憶效果。事實也證明了利用多媒體進行教學，學生愿意主動積極地學習并達到滿意的學習效果。所以，在學生到來時，組織管理好學生是管理教師的首要任務。管理教師可為學生播放英文歌曲以及讓學生看中途能中斷的具有教育意義的一些片子。比如，discover的一些光碟，還可以引導學生使用機子上本身所帶的內容，比如，自主學習與vod點播，在學生掌握2000～4000單詞量，可進行自主學習，教師開啟自主學習功能，學生輸入學號及密碼方可進入，自主學習中配套有聽力資料、閱讀考試、聽讀資料、聽力測試等。在教師干預下，學生自由的情況下，讓學生自覺遵守紀律，思想和視覺都集中在圖片以及文字上，讓學生能自覺做到愛護設備，又能提高對外語的興趣，自覺遵守紀律，為學習外語做好課前準備，并有一個耳熟眼熟的過程。

課間中的課堂是學生和教師進行雙邊活動的場所以及人際交流的環境。所以，課堂上學生與學生之間，學生與教師之間的人際關系以及由此形成的課堂氣氛對語言學習、語言教學和課堂管理的效果起著極為重要的影響，管理教師應加以引導。青年人的熱情和可塑性需要教師們的認可，管理教師應掌握學生情緒和思想，給予正確的引導，讓學生從情感和思想上接受這門課，遵守紀律和愛護儀器設備。

正確引導學生，讓學生從事一些有意義的活動。這些活動是視覺、聽覺活動，利用聲、色、情、景來強化大腦中樞神經和信息聯系，讓學生更加輕松的學習，并在思想上接受這門課，為上課做好熱身活動，讓學生在學習這門課時能接受和認可這門課，并培養和激發學生的學習興趣，創設輕松、和諧的課間氣氛，又讓學生有事可做，避免一些破壞性的事情發生。在教師的引導下，讓學生輕松、愉快的學習，外語這門課需要多聽多練，課間播放這些東西，可讓學生在情景中學習、看著情節、聽著標準音，自然而然就會聽懂的多一些。上課前，讓學生做好準備工作，讓學生能積極主動的學習，離不開管理教師的正確引導。

參考文獻：

[1]盧麗虹.英國與中國college外語課堂心理環境的差異[A].瘋狂英語教師版,2007,(4).

[2]汪軍.情感因素在英語精讀教學中的應用[A].瘋狂英語教師版,2007,(10).

[3]應湘.試論健康的教學心理環境[J].心理科學,2003,(5):958.