觀察——寫作的起點和源泉

于富平　池正香

[摘要]觀察是一切創造和發明的根本之所在，是寫作的起點和源泉。因此，學生要想寫好作文，就要提高觀察能力；教師要想教好作文，就要注重對學生觀察能力的培養。

[關鍵詞]觀察 寫作 源泉

著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視學生作文能力的培養，主張一開始讓學生去寫觀察作文，進行“實物寫生”。觀察正是基礎，是一切創造和發明的根本之所在，觀察是寫作的起點和源泉。因此，學生要想寫好作文，就要提高觀察能力；教師要想教好作文，就要注重對學生觀察能力的培養。

一、培養學生的觀察興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最后刺激乃是對所學材料的興趣。”一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。

1.從感興趣的事物入手ズ悶媸嵌童的天性，他們對任何事物都想探個究竟，問個明白。教師要善于揣測學生的心理，抓住時機將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿地觀察，必將取得出乎意料的效果。曾經有一個學生，不愛寫作，卻很喜歡玩玩具。時下，學生中流行玩溜溜球。筆者就找他交談，他講得頭頭是道，眉飛色楊，如幾種巧妙的玩法，要注意什么。驀然，筆者發現他有豐富的玩溜溜球經驗，就要求他寫一篇有關玩溜溜球的文章。出乎意料，他的文章寫得很有情趣，筆者還把這篇文章在全班做了講評。從此，他自信自己能寫好作文，對寫作產生了濃厚的興趣，作文能力有了大幅度的提高。2.從多種活動形式入手タ翁蒙峽展一些豐富多彩的活動，不僅能活躍課堂氣氛，而且培養了學生的習作興趣，使學生得到真切、深刻的觀察。如體育類的貼鼻子、踩氣球、扳手勁等；知識類的腦筋急轉彎、詞語接龍、猜燈謎等。各種先進的媒體手段也會給學生展示一個色彩絢麗的世界。如投影儀、錄像片、多媒體演示等，同時結合教師生動、形象、富有啟發性的語言，也可以調動學生的觀察興趣。3.從各種激勵機制入手ノ頤侵道，學生非常看重教師對他的評價，渴望成功、期盼正面評價是學生的共同心理。他們常常把教師的鼓勵性評價視為最具權威、最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師要做有心人，制造機會讓學生體驗成功的歡樂。對于學生觀察中的任何進步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學生從中感受歡欣，看到希望，意識到自身的價值，相信自己的能力，從而激發學生觀察事物的濃厚興趣。訓練學生觀察，我們可采用記分激勵、評獎激勵、成果激勵等幾種形式。

二、指導學生觀察的內容

《新課程標準》指出：“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。”學生的家庭生活、校園生活、社會生活本應是豐富多彩的，但他們大多“熟視無睹”，作文時往往勾不起回憶。只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發他們的寫作欲望，才能從源頭上杜絕習作“假、大、空、套”的現狀。

1.觀察家庭瑣事

在家里，有父母親人，有客廳臥室，有用品擺設，有喜怒哀樂等。俗話說：家家都有一本難念的“經”，這些“經”都可作為習作的素材。一位同學仔細觀察，發現自己的父親愛吸煙，手指都變黃了，也曾和母親一起極力勸阻父親不要吸煙，可都無功而返。于是，這位同學憑著自己的親身感受寫了一篇文章：《愛吸煙的爸爸》。后來，這篇文章被發表在《臺州晚報》上。

2.感受校園生活

校園里，有同學老師，有教室操場，有物品美化，有活動學習，每天都有許多回味無窮的事物。有一位同學寫老師，題目是《老師的臉紅了》，文章寫道：冬日的一天，第一節上課鈴響了，怎么不見老師的身影？大家正疑惑時，老師匆匆地來了，今天，她的臉紅紅的，紅到了耳根。“對不起，同學們，在上學的路上，我的自行車壞了，耽誤同學們的時間了。我保證下不為例……”初升的太陽從窗戶照進教室，也照在老師的臉上，紅紅的光，紅紅的臉，老師今天很美……

師生相處，一年又一年，這位同學對老師的觀察很仔細，也注意選材。因此，只有具備了細致敏銳的觀察能力，才能將生活中鮮活的、有意義的材料提取出來，自己適當加工即可成文。

3.關注自然社會

社會上，有行人車輛，有花草樹木，有街坊鄰居，有高樓建筑等。外出游覽時，可讓學生觀察不同季節里大自然發生的各種變化，領略大自然帶給人們的美好景色，感受生活的豐富內涵。一次春游時，筆者引導學生細微觀察大自然，留心身邊的事物。春游后學生們的作文中，有的寫美麗的春光，抒發熱愛自然之情；有的寫愉快的活動，童心意趣躍然紙上；有的寫游人的言行，傾注了對周圍事物的關注之情……這一篇篇作文，不能不說是從孩子們的心底流出的泉水。

三、教會學生觀察的方法

對學生進行觀察訓練的目的，不僅僅在于讓學生通過觀察去獲得一部分寫作素材，解決學生寫不具體的問題，還在于養成學生注意觀察的良好習慣。

教師指導學生觀察之前，要交待好觀察的對象、范圍和目的，使學生觀察時注意力集中、仔細、全面、深入。如布置學生寫體育比賽活動，讓學生親自參與體育比賽或觀看體育比賽，注意臺上、臺下的細微變化；描寫人物，可先抽一兩人上講臺，做一些動作，讓學生仔細觀察外貌、動作、神態等，再讓學生口頭講述，然后用文字描寫整理成段；觀察動物，需要觀察它的外形、生活習性等方面的特點；觀察植物，就要讓學生清楚需要觀察植物的根、莖、葉、花等各部分的特點等。

四、培養學生學會思考

學會思考也就是學會分析事物，它是觀察訓練的發展，在觀察進行到一定階段后就要對學生進行分析能力訓練。因為學生的認識是一步一步由低級向高級發展，即由淺入深，由感性認識上升到理性認識。提高學生觀察事物、分析事物、認識事物的能力，所以，由感性認識的觀察發展到理性認識的思考分析，透過現象抓住事物本質，這是符合認識規律的。

常見的思考方法是想象聯想。在實踐中，觀察是常與想象、聯想結合在一起的。把觀察與聯想、想象結合起來，對學生來說，并不是很困難的事。當他們帶著好奇的目光去觀察周圍世界的時候，聯想和想象會情不自禁地發生的。如學生在觀察春天的垂柳時，就能聯想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。還能把綠絲絳想象成姑娘美麗的頭發，這種結合給人帶來更新的認識。

作文來源于生活，生活中的點點滴滴都需要去觀察。當學生逐漸學會了用心去觀察時，作文對他們來說，絕不會再是一種負擔。總之，只有充分重視觀察能力的培養，才能切實提高學生的作文水平，讓他們愉快地習作。