談?wù)劧嗝襟w在音樂課中的運用

牛牧青

[摘要]多媒體教學以其容量大,直觀性強,趣味性強,易渲染氣氛,易接受,時空跨越大等特點,深得現(xiàn)在各校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學生的喜歡。被廣泛地運用在各科教學中,成為最時髦的教具。在音樂教學中它更是作用空前。

[關(guān)鍵詞]音樂教學 多媒體 教學效果 學習興趣

偉大導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過:“音樂是對人民進行教育的有力工具。”因此,小學音樂教育是學校藝術(shù)教育的重要學科,它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。隨著音樂課程改革新理念的推廣,音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課,音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學科中,多媒體的運用對于課堂內(nèi)的教學效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。

我從事小學音樂教育多年,對學生的音樂課堂學習效果進行過調(diào)查和課堂實驗就拿《牧童遙》這首D調(diào)式歌為例,富于山歌風格,節(jié)奏平穩(wěn),音樂語言單純,歌詞明白如畫,一問一答,并且有特殊的襯詞:“那斯那斯嗨”,使歌曲具有獨特的地域色彩,鮮明地勾勒出一個頑皮、活潑的牧童形象。本節(jié)課從愉快教育著手,根據(jù)二年級學生好奇心強、愛模仿的年齡特點,準備了一系列調(diào)皮的小牧童CAI課件,營造一種輕松活躍的游戲氛圍,讓學生在課堂上愉悅身心,感受美,盡可能地發(fā)揮自己的潛能。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

在這里抓住學生的好奇心,一開始就利用課件,調(diào)皮的小牧童這一位客人導(dǎo)入,利用小牧童和同學們相互問好,找到高遠感,再進行發(fā)聲練習,接下來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中讓小牧童和同學們比賽看誰耳朵靈,看誰反應(yīng)快,讓學生充滿信心地進入下面的活動中。多媒體情境設(shè)置可以迅速、有效地把學生引入課堂教學,可以準確、及時地導(dǎo)入新課,轉(zhuǎn)換授課內(nèi)容,可以為教學營造良好的入情入景的氛圍等。這是多媒體最大的優(yōu)勢,是其他教具難于達到的。但往往易用過頭,而適得其反,使學生學習達不到預(yù)期的效果。在實際運用中不管基于何種需要,多媒體情境創(chuàng)設(shè)必須與課堂主題需要結(jié)合。目的是為了讓抽象的難懂的教學內(nèi)容變得直觀、形象、生動、易懂、好學,為了讓課堂過度自然、順暢、恰當,為了讓學生集中注意力、感情投入其中。使教學內(nèi)容教學形式更加生動有趣,使學生更好地接受和內(nèi)化知識。

二、趣學新歌,激發(fā)創(chuàng)新欲望

用高遠、明亮的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點,在這一環(huán)節(jié)中“小牧童”拿出笛子范奏,一下子讓學生感受到高遠、明亮的山歌風格,加上基礎(chǔ)訓(xùn)練中的鋪墊學生已在不知不覺中學會了歌曲,根據(jù)歌詞特點,這時變換不同的演唱方式如師問生答,小組對答,小牧童和學生對答,在一、二、四小節(jié)第四拍處拍手演唱等,這時學生的熱情高,一句小小的話語就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望:“你們聽,小牧童有新問題問你們!”

三、趣味探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在這一環(huán)節(jié)中,利用小牧童唱問題打開創(chuàng)編歌詞的窗戶,在第二小節(jié)換上新歌詞,如“天上什么會唱歌?水中什么會跳舞?”根據(jù)學生的回答作小結(jié):“我們熱愛大自然?！苯酉聛?同學們互相提問回答,自己編歌唱,讓學生思維放開,發(fā)揮想象,充分體現(xiàn)出一個字——“活”。接下來利用調(diào)皮的小牧童修改歌單出題考同學們,讓學生交換節(jié)奏演唱自己編的歌,將××換成×?×演唱,變換節(jié)拍演唱,如換成3/4拍,將一、二、四小節(jié)各去掉一拍,在第三小節(jié)加上兩拍說唱“嗨、嗨”。學生拍手唱新歌,心里甭提多高興,在這一系列活動中讓學生感受到“我是好樣的!小牧童,你難不倒我!”增強了學生向“小牧童”挑戰(zhàn)到底的信心和決心,這是本課難點突破的前奏,并為后面的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。

四、趣編樂曲,提高學生創(chuàng)新能力

經(jīng)過前面的活動,學生們情緒已掀起了小高潮,這時老師不注意引導(dǎo),課堂氣氛就會下降,在這里再利用小牧童鼓勵大家提出新倡議:“同學們,真了不起,我很佩服你們,我馬上就要向大家告別了,你們能不能送一件小禮物給我呢?”“別的禮物我不要,今天你們唱會了《牧童謠》,我想帶一首你們寫的歌讓我的伙伴唱一唱,你們能為我寫一首你們自己的歌嗎?”學生這時一聽要把自己寫的歌送給小牧童,心里可能有一點沒底,這時及時出示《對山歌》歌詞“我在這邊唱,你在那邊和,我們的歌聲多嘹亮?！币龑?dǎo)學生觀察牧童謠這一首歌曲用到了音階中的哪幾個音?看一看牧童謠的節(jié)奏譜,再提醒同學們利用自己手中的簡譜卡片,分小組進行創(chuàng)編,大膽放手,巡回指導(dǎo),充分發(fā)揮學生的主動性,做學習的小主人。

對于低年級的小朋友,他們光聽是聽不懂的。于是,在聽片段音樂的過程中,分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的VCD畫面,他們對曲子的內(nèi)容的認識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識變得具體,使學生在輕松愉快的氣氛中,理解了音樂形象,感受了音樂內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓他們展開想象的翅膀,去進一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容,就會輕而易舉了。多媒體還可以用于歌曲的教學中,學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下,很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。整節(jié)課圍繞“趣”字做文章,課件“調(diào)皮的小牧童”貫穿于整個課堂教學過程,營造了活躍、輕松的課堂氣氛,既突出了重點,又在不知不覺中突破了難點,充分發(fā)揮了多媒體生動形象、功能齊全的優(yōu)勢,強調(diào)學生的競爭意識、積極主動地參與到和牧童的競賽中,教師教得輕松,學生學得開心。

五、多媒體使用與其他教具相結(jié)合

我們推廣電腦在教學中的應(yīng)用,不是不要過去我們所常用的教具和自制的教具。傳統(tǒng)教具首先是簡便、實用、廉價,而且是對學生而言有著觸摸感和實物感,易操作,運用靈活等優(yōu)點。

通過多媒體,以結(jié)合解說的方式相對比,學生一下便進入到了歌曲所設(shè)的氛圍中,這樣使學生對音樂的理解由感性上升到理性。于是,對美好生活的歌頌,對黨的熱愛和喜悅之情,馬上便從學生的歌聲中表達出來。這不僅加深了學生對作品的理解,更激發(fā)了學生對現(xiàn)在美好生活的熱愛,使學生的感受與音樂意義達到同一,從而又進行了思想教育。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學中的優(yōu)勢,是不斷提高音樂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生獨立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力,拓寬視野,帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。