淺析提高英語課堂教學的有效性

葉光輝

【摘要】追求高效的課堂教學是每個教師永恒的目標,也是減輕學生過重負擔的重要措施。本文從實際出發,提出提高課堂效率必須從教學情境,問題設計,合作探究,課件使用等出發。

【關鍵詞】效率;教學情境;問題設計;合作探究;課件使用

以學生為本,是新課程的中心理念之一。課堂效率的高低、質量的好壞,直接決定于教師課堂教學的成敗。新課程的實施,對教師的教學工作提出了新的要求,即要求講實效、高效率、減輕學生過重的課業負擔,全面提高教學質量。這就給我們教師提出了一個問題:如何提高課堂教學的有效性,讓課堂煥發生命的活力,使學生真正成為課程改革的受益者?下面我將結合平時的教學實踐,對如何優化英語課堂教學中幾個環節,提高課堂教學的效率談談幾點看法。

一、優化教學情境,注重真實有用

“真實”應包括真實性和科學性,只有真實的情景才更富有感染力,才能更貼近學生的生活體驗,調動學生參與學習的積極性,有利于學生對學習主題的認知和意義的建構。“有用”指設計的情境,能真正帶給學生以寬廣的想象空間,能極大拓寬學生學習的情境,能真正適應新課程標準中指出的“學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在教學一線,我們能深刻地體會到,情境創設得好,將給我們教學帶來意想不到的效果;但如果創設的不真實或沒有本質的用處,不但不會對教學有幫助,甚至會適得其反。

一次公開課Whats the weather like?中的情境設置便是一個很好的例子。教師利用剛剛經歷過的“臺風動向”為情景引入課題,貼近學生的生活,熟悉的畫面吸引了學生的注意力,同時又隱含著本節課的重點:自然引出有關在臺風中出現各種天氣cloudy/sunny/rainy等。

有效的情境設置,縮短了師生之間的距離,調動了學生學習的積極性和主動性,學生的個性能夠張揚,課堂效率得到了提高。

二、優化問題設計,培養思維能力

“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處的提問,可以激發學生認知中的矛盾沖突,引起學生探索知識的欲望,激發學生積極思維,使學生的情緒處于最佳狀態,有利于學生掌握知識,發展智力,培養能力。有效的課堂提問是課堂教學有效性很重要的組成部分,能促進整個教學過程的發展。所以在具體的教學過程中,教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”等不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅能引起學生的探究興趣,還會使學生產生厭倦,影響探究學習效果。只有問在有疑之處,問在關鍵之處,掌握好問題的難易度并具有啟發性,才是有效的課堂提問,才能使教學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識。曾經做過一次英語課堂教學提問有效性的調研,一位老師在課堂某一時間段短短5分鐘時間里,居然隨口問了38個問題,學生也相應地作了38次回答!這樣的問題有何價值?答案不用多講。

在英語課中,學生的英語基礎不同,學生對知識理解的心理反應各異,要使不同層次的學生達到應有的提高,教師組織教學時要有層次性,知識點的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結合,要善于分層設問、誘導啟發、學法指導、舉例說明。大家知道,如果問題設計過于簡單,缺乏挑戰性,也會讓學生失去興趣。所以,在課堂問題設計時,應做到難易適宜,讓學生思考,可以保證每個學生都有機會和能力回答出相關的問題。

三、優化合作探究,不要流于形式

當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習活動以后,評價課堂教學質量的有效性,應是學生能否在課堂中進行積極有效的學習。怎樣才能促成課堂教學中學生的有效學習呢?新課程標準指出,自主、合作、探究便是有效的學習方式,因此,我們在平時的教學中有必要對一些問題開展深入探究。而在組織合作探究時,我們應認真考慮好以下幾個問題。1、合作學習的內容有沒有探討價值;2、小組合作探究前是否讓學生有獨立思考的過程;3、學生程度參與度是否均衡、全面;4、教師有沒有給學生充裕的合作探究時間。

四、優化課件使用,豐富教學過程

運用多媒體有助于呈現語言情景,激發學生學習興趣,使學生產生交際動機。興趣是最好的教師。隨著學生的學習積極性提高,課堂有效性自然也就水到集成。教師通過網絡收集相關備課資料,然后覽勝多媒體技術對文本、聲像、圖形、動畫等進行加工處理,結合教學內容及學生的實際情況創設出一個個圖文聲像并茂、直觀逼真的語境,學生最大程度上得到較為真實的認知體驗。在教學初中閱讀課Do you know when basketball was invented?在課間我把有關籃球的歷史以幻燈片的形式自動放映,配之以音樂背景,良好的視聽效果創設了主題情景,激活了課程,提高了效率。

初中英語新教材部分課文所涉及的內容有的離學生的生活甚為遙遠,如何盡可能地讓學生在學習語言時產生一種身臨其境的感覺呢?通過多媒體技術創設有效的語言環境是有效途徑之一。英語多媒體教學能將抽象的知識具體、形象化,將教學內容、目標與學生的實際有機地聯合統一起來,信息技術與英語學科達到完美的整合優化教學。運用多媒體技術創設情景語境組織教學,使課堂教學更為生動、難點突破,易于學生掌握語言知識、提高語言技能。

隨著新課改向縱深發展,提高初中課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題。探索初中課堂教學的有效性是我們不懈的追求,也是一個長期的話題。我們只有不斷探索、不斷總結應用,才能不斷提高。時刻注重“學生”這一關鍵群體,時刻以他們的發展為己任,才能使我們的有效性研究真正“有效”起來,才能真正達到“有效”的目的,最終有效地完成教學任務。努力做一個讓課堂有趣,有生命活力的老師,去點燃學生們的一盞盞智慧之燈。