淺探初中思想品德課的教學反思與實踐

陽吉亮

（廣西桂林永福縣廣福初中，廣西 永福）

[摘 要]:教學反思是教師用現代教學理論為指導，以自己的教學實踐活動為對象，對教學行為與活動以及由此產生的結果等進行認真的審視和分析，從而發現和解決問題的一種行為，是教師對教學行為與活動進行批判性的分析與再認證，不斷超越和提升自我的過程。教師對自己教學行為的分析和反思，有利于提升教師自身素質，有利于提高教育教學質量。

[關鍵詞]:思想品德 教學反思 思考與實踐

《課程改革綱要（試行）》明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析和反思。”這實際上已經把教學反思提到了教學行為中一個重要位置，看著是新課程教學的一種教學理念，成為教學過程中不可多得的教學原則和教學方法。那么，如何在其理念的指導下加強思想品德課的教學反思，不斷提高教學質量，這的確是值得我們每一個思想品德教師去認真摸索和探究的課題。

一、深刻理解教學反思的意義所在

教學反思是教師用現代教學理論為指導，以自己的教學實踐活動為對象，對教學行為與活動以及由此產生的結果等進行認真的審視和分析，從而發現和解決問題的一種行為，是教師對教學行為與活動進行批判性的分析與再認證，不斷超越和提升自我的過程。

教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，提高教師課堂教學的調控能力，構建師生互動機制，轉變學生的學習方式，落實課堂教學的有效性。有利于教師對教學從感性認識提高到理性認識，拓展專業知識，深入開展教學研究，提升自己的教學能力，堅定職業信念，促使教師實現經驗型向實踐型、研究型、和學者型的轉化。為有效的促進教育教學質量的提高準備了先決條件。

二、教師要自覺加強教學反思，提升自身素質

實施素質教育，首先就是要提高教師的自身素質。而提高自身素質就要堅持學習專業知識和其他科學知識，適應發展的需要，使教學生動活潑，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。加強教學反思，認真總結經驗教訓，使自己的教學常教常新；在不斷提高業務能力的同時，積極參與教學研究，結合實際，因材施教；不斷反思，提醒自己：此節課是否調動學生學習積極性和創造性？是否發揮學生的主體作用？等等。不如意的找出教訓，感覺好的就總結經驗。自覺做到為人師表，展現高尚師德。尊重學生，尊重學生的人格、權利、和特長，平等對待學生。保持良好的心態，常把微笑、關心、愛護、幫助帶給每個學生，成為他們的良師益友。教師輕松愉快的教學，使學生樂于接受并積極參與教學。在整個教學活動、教學反思中提升教師的自身素質。

三、切實把握課堂教學，每課一反思，不斷提高教學質量

學校教育的主渠道是課堂教學，素質教育的主渠道同樣還是課堂教學。作為思想品德課教學，必須堅持以學生為主體、教師為主導的教學原則，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動，調動每個學生的學習積極性和創造性。具體在思想品德課教學中，運用指導閱讀、引導思考、舉例說明、討論歸納等方法進行。整個課堂教學教師只作重點講授，主要在啟發引導學生去自主學習、合作學習、探究學習，充分體現以學生為主體、教師為主導，面向全體學生，使其全面發展的原則。如我在上九年級思想品德第二課第三框題時，指導學生閱讀一定知識段落，列舉實例及相關材料進行重點講授，有目的地提出“怎樣做一個負責任的公民”這一主要問題引導學生去思考討論、分析歸納、綜合答題。收到一定的效果。

但要想真正把握好每個課堂教學，不斷提高教學質量，還得每課一反思。還是以“做一個負責任的公民”為例，此框題的教學最主要的就是解決好“怎樣做一個負責任的公民”？當我將此問一提出，李小偉站起身問“老師，材料中的劉汀是負責任的公民嗎？我聽后淡淡地說道：“當然是嘛。”他接著又問：“那為什么呀？”我見這并非我的所問，便說：“材料中有啊，你自己看！”

課后，我對這節課進行了反思。意識到李小偉同學提出的問題有他的獨到之處，而自己對這一問題的處理方法不夠妥當。他問的“那是為什么”不正是以具體事例來說明怎樣做一個負責任的公民嗎？我卻草率地將其避開不談，這完全在于自己備課不充分及所謂師道尊嚴在作怪，競然把學生的寶貴思維和敢于質疑的勇氣給抹殺了。如能因勢利導，那將是另一片可喜的課堂天地。只有每課一反思，才能不斷把握好每個課堂教學，避免失誤，有效調動學生學習積極性和創造性。從此，我更認真地堅持每課一反思，充分發揮課堂教學這一主渠道作用，確實收到良好的教學效果，期末參加統一考試，榮獲全縣教學質量一等獎。

總之，我們要進一步明確教學反思的意義，自覺加強教學反思，提升教師的自身素質，把握好課堂教學這一主渠道，堅持以學生為主體、教師為主導，充分調動學生學習積極性和創造性，不斷提高教學質量。