搭建心理溝通的平臺

郎宗芬

摘要:新課程非常注重強調發揮評價的教育功能,通過評價激發其內動力,促進學生的發展。對不同差異的學生從不同角度采取不同方法給予不同程度的教學評價,才能真正發揮教學評價的教育與促進功能。通過作業本搭建與學生心理溝通的平臺,不惜筆墨書寫鼓勵性評語,可以激發學生潛能,有利于融洽師生間的關系,從而達到心理健康教育的目的。

關鍵詞:鼓勵性評語 心理健康教育 塑造靈魂 激勵

潛能

高爾基說過:“一個孩子,你說他好,他就好了。”美國心理學家羅森塔爾實驗也證明了這個道理,學生潛能發揮的關鍵在于教師的點燃。學生在身心發展過程中,各方面都存在著潛能,用欣賞的眼光看待,可以激發潛能;用贊賞的語言稱贊,便可以調動無窮的積極性。教師的一句激勵性語言能使學生茅塞頓開,能撥動學生的心弦,能使其釋放潛能,對學生產生心理的催動和激勵作用,能鞭策學生并使其終生銘記不忘。教師的激勵性評語如同一把火,能點燃學生心中的希望,能激勵學生孜孜以求終生。激勵的關鍵在于給予學生希望!一顆充滿希望的心靈,具有極大的創造力,這種創造力會實現人的理想。教師在教育學生時注意靈活運用,點燃學生人生的希望,從容不迫地促使學生產生積極進取的決心和積極向上的行動。相信每一個學生都是金子,教師要有發現金子的慧眼,相信今天的激勵,一定會換來明天的成功。

新課改提倡以學生為本,要建立民主、平等的師生關系,創建輕松和諧的教育氛圍,對教師提出了更高的要求,要求教師要學會運用賞識激勵策略,激勵贊賞和熱愛學生,尊重個性差異,幫助每個學生樹立自信心。教師要滿懷激情地表揚、鼓勵學生,努力發現他們身上的閃光點,尋找可激勵之處。無論成績好壞,無論男生、女生,相信每一個人都有自身的長處和優點,教師在與學生進行心靈溝通的過程中,理解他們的所作所為、所感所想;捕捉、分析、把握學生的內心需求;激發、挖掘、調動他們的內心需求。當學生有了進步時,最需要得到的是認可;當學生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當他們受到委屈時,最需要給予的是安慰;當他們犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當他們遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵;當他們產生某一興趣時,最需要得到的是支持。這就是以心靈溝通激活內心需求,是教育者與被教育者的理性對話和情感互動。為此,我經常利用批改作業的時機,通過作業本搭建與學生心理溝通的平臺,根據不同對象、不同特點,與學生進行交流,不惜筆墨書寫鼓勵性評語,既指出他們的優點,又含蓄、委婉地指出他們存在的不足和老師對他們的殷切期望。

對于高傲的女生,我的評語是:你是一個令家長欣慰,令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好。至于學習,你更是認真,精益求精。在運動場上,你為了班級榮譽咬牙拼搏的精神,巾幗不讓須眉的毅力,老師都看在眼里。老師為擁有你這樣的好學生而慶幸,但老師也想告訴你:“山外有山,人外有人”,謙虛謹慎永遠是成功的法寶。這樣既不傷自尊,又委婉地指出其缺點。

對于自卑的學生,我的評語是:你總是默默無聞、勤勤懇懇地學習、生活。你樸實無華,毫不矯揉造作,是老師心目中的最好學生。學習的道路是坎坷而艱難的,但是你堅強、執著、刻苦。老師相信勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能登上高山之頂峰。衷心希望你的辛勤汗水換來的豐碩的果實。如此堅強有毅力的男孩,定能挑戰自我,把成績更上一層樓。我在前方迎接更優秀的你。

對于問題生,我的評語是:運動賽場上,你是班級的驕傲,總是用優秀的成績向老師和同學們報喜。你是一個有夢想的孩子,所以老師愿意和你一齊為實現夢想而努力!成長的歲月,難免會有迷茫和困惑,也許人生的岔道口上會不知何去何從,我一向自詡可以成為你的導航人!這學期你出軌的事情似乎多了點,老師雖然失望,卻不曾悲傷,我相信“你本善良”。我最堅信的是以后的歲月中,你一定會讓我為你驕傲!

對情緒易波動的學困生,我的評語是:無論是家長還是同學都說你是咱們班最刻苦的學生,也許我們無法將聰明才智集于一身,但是我們可以用勤奮努力來完美自己,因為拼搏是通行生命的唯一郵票。老師很欣賞你,因為你做任何事都認認真真、踏踏實實。但是,學習還必須再加把勁,繼續努力,爭取更大的進步。學如逆水行舟,不進則退,希望你再接再厲,力爭更好的成績,堅持下去,一定會有更大的收獲。

對于出色的學生要適時提醒:學習和工作都非常出色的你,老師真的好喜歡。你的靈秀、你的懂事、你的堅強,老師看在眼里,喜在心上。只有愛拼的人,才能贏得真正的人生。在起起落落的心情中,希望你能很好地把握自己,不斷調整前進的步伐,學會善待自己。送你一句話與你共勉:“路漫漫兮其修遠兮,吾將上下而求索!”我始終堅信你一定是令老師非常驕傲的好孩子。

通過實踐證明,上述評語真正體現了新課標中賞識激勵的教學策略,以挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨,使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。它激勵了學生進步,增強了學生的學習興趣,提高了學生思想認識和思想覺悟,幫助學生樹立了正確的觀點,在學習與生活中不斷完善自己,改正錯誤不斷進步。俗語說“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。多說鼓勵性的語言,多以正面教育、正面引導為主,具有親和力的評語是尊重和愛護對方的一種體現。教師要用發展的眼光去看待學生、去對待學生,挖掘學生的潛力,尋找學生的閃光點。在學生的評語中多用人性化的語言,無疑有助于越來越多的學生建立起不甘落后的自信心。一個缺乏自信的人,便缺少在各種能力發展上的主觀積極性,特別是在青少年時期,來自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要。這不僅會使被鼓勵者覺得溫馨、心情愉悅,從而更加自信,也更有利于融洽師生間的關系,師生間真正搭起了心理溝通的平臺。評語的字里行間都蘊含著教師對學生的愛,老師在關心著學生的一言一行,重視學生的一舉一動,使學生感受到老師確實是在為自己著想,這樣師生雙方的心理距離就縮小了,學生從情感上更容易接受和認同,學生的心理素質有了明顯提高,從而達到心理健康教育的目的。正如世人所稱:教師一言,塑造靈魂;教師一言,點亮心燈。教師,人類靈魂的工程師,學會激勵和贊賞吧,讓我們的每一個贊美都能點亮一盞學生的心燈。