淺談新時期下高校青年教師師德建設

姜　君

【摘要】青年教師是教師的主體和骨干力量，他們的師德建設在全面提高人才培養質量過程中起著關鍵的作用。通過分析新時期師德的內涵和現狀，優化高校青年教師師德建設。

【關鍵詞】新時期 高校青年教師 師德建設

教師，學校教育職能的主要實施者，肩負著為社會培養人才的神圣職責，在教育及教學中，不僅向學生傳道、授業、解惑，更重要的是以其高尚的情操、優良的品質、良好的道德修養教育學生。師德建設直接關系人才培養的質量，關系社會主義的建設與發展，因此，加強高校師德建設，既是“學高為師，身正為范”的教師職業特征的要求，也是新世紀建設高水平大學的需要，更是社會進步和經濟發展的需要。

一、師德的內涵及現狀

2007年8月13日胡錦濤主席在全國優秀教師代表座談會上對新時期的教師提出了四點希望，其中提到“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭時間社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。”胡主席對新時期師德賦予了更加深刻、更具時代意義的內涵。即“學識的魅力”和“人格的魅力”并舉，這是對新時期師德精神的新闡述、新概括，是新形勢下加強師德建設，全面提高教師隊伍素質的新目標和新要求。這一概括，增強了師德的思想性和現實針對性，豐富、深化了師德的內涵，為高校在新形勢下加強師德修養指明了方向。

而隨著我國市場經濟建設的深入、社會轉型以及大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，導致部分高校青年教師的思想觀念、行為方式等發生了變化，他們重業務輕道德，育人意識淡薄。主要表現在以下兩方面：第一，思想開放性較強，但政治意識弱化，理想信念動搖；第二，注重個人功利，價值取向傾斜。

二、師德建設中存在的問題

1.敬業精神缺乏，教學投入不足

在市場經濟和社會轉型時期的一些負面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段，而未把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業。正因為如此，有的教師不思進取，缺乏敬業奉獻精神，精神狀態不佳，得過且過，無意于對教學內容、教學形式和方法的探索和研究；有的教師經不住經濟利益的誘惑，接受工作不是以需要為原則，而是以是否有利可圖為原則；有的教師不能很好地履行教學這一最基本、最重要的職責，教學投入精力少，課堂教學內容的信息量和整合力都不強等。

2.單純傳授知識，育人意識淡薄

高校部分教師認為自己的職責就是給學生傳授專業技術知識，幫助他們掌握將來就業的一技之長。因此部分教師的工作范圍只限于課堂，滿足于課堂教學，認為對學生的思想道德素質教育、身心素質培養、心理障礙的排除、個性的發展、生活上的冷暖等問題，則是黨務干部、團學干部、學生輔導員的事，對學生缺乏愛心，對學生的思想道德教育不聞不問，對學生違紀行為視而不見，不批評教育，不愿花時間去了解、掌握學生的思想動態，甚至對少數學習有困難的學生冷漠、歧視。

3.自身素質不高，師表作用欠缺

現在高校有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。有的缺乏正確的“學生觀”，對學生缺少仁愛精神，動輒訓斥，語言粗俗；有的儀表不整，著裝不夠得體、莊重，舉止不夠文明，上課吸煙，上課接手機；有的接受學生或家長的宴請或“心意”，向學生泄露考試內容，或送“感情分”、“禮品分”；甚至極個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或流露不滿情緒。

三、解決師德建設問題的措施

1.強化思想政治教育功能

高校各級黨組織要把教師的思想政治工作擺上重要位置，明確專人分管，并將其列入日常教育中去。高校教師的思想政治教育要突出針對性和實效性，采取多種有效的方式方法，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝教師的頭腦，使他們自覺踐行“三個代表”思想，激發他們熱愛黨的教育事業，愛崗敬業，發揚奉獻精神，教育他們以社會主人翁的姿態對待自己的職業和從事的教學工作，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地在黨的教育事業中實現自己的人生價值和理想。

2.健全和完善教育評價機制

健全和完善教育評價機制，有利于促進良好師德的形成、發展和鞏固。建立教學評估標準，形成一個整體的考核、評議、優勝劣汰的評價機制，定期對教師的師德情況進行總結、評比、表彰，要把評價師德的權利交給學生，讓學生考核老師，給老師做鑒定，既能體現學生的主體地位，又能促進師生感情的溝通和建立，有效地約束教師的行為。建立學校、社會師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環境和社會環境。組織有領導、教師、退休教師參加的師德監督檢查小組，設立“師德信箱”，建立師德監督網站，通過社會媒體等各種渠道，對教師師德起示范和警戒作用。要建立師德自我評價系統，使自己的行為不斷得到校正。

3.樹立先進典型

各級黨組織要注意發現和培養骨干和先進典型，在開展教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的活動中，樹立典型，弘揚正氣，批評不足，打擊邪氣。以活動為載體，大力開展創先爭優”、“師德標兵”、“青年教師成才獎”、“三育人獎”、“優秀導師”、“優秀班主任”、“優秀輔導員”等評比教育活動，利用重要節日、紀念日廣泛宣傳表彰先進，把繼承優良傳統與弘揚時代精神結合起來。同時，在學校的各項制度改革中對骨干教師和先進典型給予適當的鼓勵和優惠政策。

4.要用崇高的師德引導人

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、開發學生智力、培養創新能力和創造精神的重任，并對學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成具有重要的導向作用。學高為師，身正為范。教師為人師表，言傳身教，對學生影響極大。因此，高校教師和領導干部都要率先垂范，學為人師，行為世范。做先進生產力和先進文化發展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。要用崇高的敬業精神和自身模范行為引導人，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。衡量師德的根本標準是能否培養出優秀人才。

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