培養(yǎng)交際意識，側重聽說能力

應　慧　薛　磊

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學方法著重于詞匯語法的講授，側重培養(yǎng)讀寫能力，往往導致學生不能夠有效地運用英語。本文針對成年初學者的英語教學，探索了如何培養(yǎng)交際意識，認為以交際為目的的英語教學應側重培養(yǎng)學生的聽說能力，以聽促說，并融入社會文化因素，令學生能夠在不同的社會語境中恰當?shù)厥褂谜Z言。

【關鍵詞】交際意識 聽說能力 社會文化 成年初學者

隨著全球一體化的發(fā)展，英語逐漸成了必不可少的技能。不僅在校學生，許多成年人開始學習英語。他們中的多數(shù)曾經在學生時代學過英語，但是不用則疏。重新學習并非易事，尤其是成人英語初學者在學生時代多以傳統(tǒng)的方法學習英語，難免受到傳統(tǒng)方法的束縛，要改變這種狀況，幫助他們達到最佳學習效果，必須幫助其轉變英語學習觀念和方法。

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是對于成人初學者，要從開始培養(yǎng)起交際意識，側重于聽說技能的訓練。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位，在此基礎上側重聽說能力的培養(yǎng)。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而真正促進英語學習。

一、“聽”開始于“說”之前

要學會一種語言，聽應該開始于說之前。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。學生通過聽，大量地接觸英語語言之后，便可以進行口語能力的訓練。此時學生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備，開口說話、表達思想、進行語言交流成了他們的愿望，這是也是培養(yǎng)交際意識的一個途徑。

所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。教師在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用表情和身體語言，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解所聽內容和意圖。 例如，在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發(fā)，使他們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們自然而然獲取信息，儲備“說”的愿望和能力。

二、培養(yǎng)“說”的能力

會話必須是思想、信息、感情的有意義的口頭交流。會話絕不是對單音、詞匯、短語、句子的一種組合游戲或簡單重復。傳統(tǒng)的課堂教學中，“說”的練習完全被教師控制，成為了跟讀、背誦或者單調的句型練習，對話內容學生不感興趣或不熟悉，如此一來，學生沒有交際的愿望和意識。

對于初學者而言，跟讀、背誦、句型練習是必不可少的。但是，課堂教學完全可以從這些控制性的聯(lián)系逐漸過渡到自由會話。教師引導學生運用已掌握的語言表達思想，與同學自由會話。這一點，從初學者開始就可以實行，無論什么語言項目，都可以從有控制的操練過渡到自由運用，因為無論訓練怎樣的口語項目都可以，也應該與“交際”聯(lián)系在一起。

在英語教學中，首先，要培養(yǎng)學生的交際意識，即努力創(chuàng)造說的氛圍，消除學生怕說錯、怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，這在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面是重要的一步。其次，在課堂教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，教師用適當?shù)脑~匯或表情提示，使學生得以繼續(xù)的進行。對學生的錯誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經可以進行交際，并且會運用到實際生活中。

三、交際意識中的社會文化因素

非語言知識因素——社會文化因素，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的社會文化習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據(jù)你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。事實上，英語本族人和以英語為工具的中國人交際時更注意的是交際的內容，而不是語言形式。不得體、不恰當?shù)挠⒄Z比語法語音方面的錯誤更難被英語本族人所接受。

在課堂教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生觀察和理解語言的社會語境，觀察什么場合用什么語體；了解說話人的身分的高低，說話者之間交情的深淺與語體的關系。如注意尊重西方人的隱私權；中、西方各種手勢表達的不同意，西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等。不僅為了使學生開闊眼界，增長知識，更重要的是加深對英語語言文化的理解，以便他們能更準確、地道地使用英語進行交流。

培養(yǎng)學生的交際意識和聽說能力，應該從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調的準確性，令學生融入語境當中，培養(yǎng)其運用語言的交際意識和能力。

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