高校體育教學(xué)樹立健康第一以及終身體育的思路

張　瑩

【摘要】在中央關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定下，面對(duì)新世紀(jì)，如何進(jìn)行深化改革，使之適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，這是個(gè)十分重要并亟待解決的問題。本文研究的目的，在于面向21世紀(jì)的高校體育教學(xué)，應(yīng)該以“樹立健康第一”為指導(dǎo)思想，在素質(zhì)教育的前提下，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)出具有健康體魄及終身體育意識(shí)的新世紀(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 健康第一 終身體育

一、引言

在中央關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定下，面對(duì)新世紀(jì)，如何進(jìn)行深化改革，使之適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，這是個(gè)十分重要并亟待解決的問題。本文研究的目的，在于面向21世紀(jì)的高校體育教學(xué)，應(yīng)該以“樹立健康第一”為指導(dǎo)思想，在素質(zhì)教育的前提下，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)出具有健康體魄及終身體育意識(shí)的新世紀(jì)人才。

二、樹立健康第一的思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”這是黨中央、國(guó)務(wù)院在新的形勢(shì)下為學(xué)校教育提出來的極其重要的指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)高校教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。其根本目的在于大力提高全民族的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力和21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。過去曾對(duì)大中小學(xué)體質(zhì)健康調(diào)研表明，學(xué)生體質(zhì)健康水平雖有較大幅度的提高，但比起整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展仍相對(duì)滯后，與素質(zhì)教育的要求仍有較大的距離，青少年學(xué)生存在著諸多的心理障礙和心理疾病。健康的概念，不應(yīng)只是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和適應(yīng)社會(huì)良好的總稱。我們堅(jiān)持健康第一的思想，就要改革過去以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的體育課程、教材、教學(xué)過程，建立和形成全面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展的體育與健康課程。高校體育是全面發(fā)展學(xué)生身心的重要手段，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、努力塑造強(qiáng)健的體魄，挖掘錘煉自己的生理潛能和心理潛能，應(yīng)視為我們接受高校體育教育的直接目標(biāo)或首要任務(wù)。高校體育教育課程的基本方向應(yīng)做如下改革：

1.體育課程的目標(biāo)

體育課程的目標(biāo)是構(gòu)建體育課程體系的核心。健康教育是體育課程的最終目標(biāo)。體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)始終貫穿增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、樹立健康第一的指導(dǎo)思想。更新健康觀念，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式的改變，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)已從單一生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)的三維模式。同時(shí)，健康行為的養(yǎng)成也是體育課程健康教育的具體任務(wù)。

2.體育課程的多樣化與實(shí)用化

我們應(yīng)以現(xiàn)代健康觀的理念去審視教育內(nèi)容、方法和效果，將健身教育、終身體育、快樂體育、主動(dòng)體育等合理積極的因素在其觀念下和諧起來，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化調(diào)整，立意于健康改造競(jìng)技體育教材，增強(qiáng)健身教材、健康教材，使學(xué)生即增強(qiáng)體質(zhì)又體驗(yàn)到體育的樂趣。由于人的認(rèn)知側(cè)面的學(xué)習(xí)變化與個(gè)別差異相關(guān)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度各異，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“因人施教“與”因材施教“的不同特點(diǎn)，在其互動(dòng)的狀態(tài)中呈現(xiàn)教法與手段的個(gè)性化與多樣化。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上力求多樣化，注重學(xué)生的喜愛度。在體育課程實(shí)用化方面，要適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。體育教育，要以全新的思想觀念開發(fā)課程，以終身受益為目標(biāo)制定計(jì)劃，以健身育人的宗旨改革教學(xué)內(nèi)容，以量化管理為手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

三、發(fā)展素質(zhì)教育思想

學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的基本環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的大背景下，高校體育教育也陷入了“應(yīng)試體育”的模式，偏離了我國(guó)教育全面推動(dòng)素質(zhì)教育的主航向。因此，高校體育教育必須迅速完成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在觀念上，要牢固樹立素質(zhì)教育思想，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。在教育目標(biāo)上，立以發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)為主，同時(shí)促進(jìn)其他綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，確定學(xué)生為主體。發(fā)展素質(zhì)就是提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這三者是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的整體，其中身體心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。因此，提高素質(zhì)必須把改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，大力提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)放在首位。立足加強(qiáng)體育素質(zhì)，改革課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括力量、速度、柔韌、技巧、耐力等基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。提高學(xué)生身體健康素質(zhì)包括形態(tài)、機(jī)能等生理素質(zhì)也包括意志品質(zhì)、調(diào)控能力等心理素質(zhì)。提高學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)，既包括體育文化方面的素質(zhì)，也包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神等社會(huì)適應(yīng)方面的基本素質(zhì)。這樣，我們通過轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，向淡競(jìng)技重健康，淡技術(shù)重素質(zhì)傾斜，加強(qiáng)我們的師資建設(shè)，思想觀念更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、教學(xué)方法和考核辦法更新，使高校的體育教學(xué)活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，使體育課程在高校教育系統(tǒng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、終身體育的思想

終身體育是指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N體育教育和不間斷地進(jìn)行體育鍛煉。20世紀(jì)60年代，法國(guó)著名的成人教育家保羅.朗格朗首次在他的《終生教育引論》一文中提出了終身教育的思想，并很快成為國(guó)際會(huì)議的議題，緊接著前蘇聯(lián)的學(xué)者提出了終身體育的觀點(diǎn)。到70年代日本和美國(guó)先后接受了這種思想，使學(xué)校體育改變了過去只追求近期效益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的傾向。

我國(guó)雖然接受這種思想較晚，但啟動(dòng)很快，學(xué)者們提出了“培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育活動(dòng)的興趣和能力，”“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)已逐漸被廣大體育教師所接受，學(xué)校教育是實(shí)施終身體育的基礎(chǔ)，也是終身體育的關(guān)鍵階段，因此，學(xué)校體育工作全方位滲透終身體育的思想勢(shì)在必行。在不背離《學(xué)校體育工作條例》的基本原則上，高等學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)必須納入終身體育觀，尤其要在學(xué)校體育管理上突出這一教育觀點(diǎn)，樹立以健身為導(dǎo)向的終身體育觀。徹底改變學(xué)校體育教學(xué)脫離社會(huì)需要，合理安排與終身體育相配合的教材內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)等，使之更具科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)特性。開設(shè)專項(xiàng)體育課，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自主選擇比較喜愛的項(xiàng)目，充分滿足其需要，激發(fā)興趣潛能，使學(xué)生以極大的熱情，積極主動(dòng)地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)要采取靈活多樣的形式，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的樂趣，使他們進(jìn)一步在體育教學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，提高體育鍛煉的能力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并保持到人的一生中去，從而使學(xué)校體育教育的價(jià)值真正超出學(xué)生時(shí)代而具有強(qiáng)身意義。

五、結(jié)束語

本文論述了高校體育教學(xué)必須盡快貫徹中央關(guān)于深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的精神，我們要立足現(xiàn)實(shí)、沖破舊觀念的束縛。在素質(zhì)教育的改革大環(huán)境中，高校體育教學(xué)要緊密圍繞“樹立健康第一、發(fā)展素質(zhì)、貫徹終身體育”的思想，繼續(xù)不懈努力。