“三點一線”教學法及其課例

汪　明

摘要：本文闡述了“三點一線”教學法的內容，并以《向心加速度》的教學設計為例，分析此教學法的具體實施。

關鍵詞：三點一線；體驗；教學臺階

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)5(S)-0008-3

1 “三點一線”教學法

在長期教學實踐中，筆者總結了一種經驗性教學方法——“三點一線”教學法，教師運用此教學法時需要關注以下三點內容。

第一，了解新舊知識的聯結點。這是保證有效課堂教學的關鍵。建構主義教學理念要求教師在教學情境中引導學生主動地將原有經驗和新信息進行對比、分析和重建知識結構，學習內容不應僅僅由教師直接傳遞，而應由學生有意義地進行建構。

第二，喚起學生情感和思維興奮點。眾所周知的“不憤不啟，不悱不發”，是孔子對有效課堂教學的啟示，而“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味”則表明學生的情感與思維對教學的重要意義，也說明了課堂學習中學生具備有意義學習心態的重要性。

第三，明確課堂教學內容的重點和難點。物理學是科學知識、科學過程與思維方法和科學價值觀的統一體，這決定了中學物理教學內容的豐富性與復雜性，因此明確了教學內容的重點和難點，才能更好地實現新課程倡導的三維目標。

“一線”強調“教學按照知識的發生和形成過程組織教學”，具體指課堂教學中內容結構的主線安排井然有序，思維主線發展層次分明，這有利于學生在課堂學習活動中養成科學的思維習慣。總之，物理課堂教學不僅要重視概念的準確和線索的清晰，還應重視科學思維方法、科學態度的培養，這是課堂有效教學的基點和目標。……