初中生物理自學能力的培養策略

劉純秀

摘 ?要：物理學科是在初中階段學生接觸學習最燒腦的學科之一。物理學科考察學生基礎的邏輯思維能力和分析能力，物理課本內容設置分為課內分析和課外研究，需要學生發揮自己的動手能力，可以將學過的知識巧妙運用到實際生活中。所謂教學理念就是教師利用多樣化的教學模式，將陌生而難以理解的知識輸出給學生，讓學生可以更高效化地接受和理解。本課時針對初中生物理自學能力的培養進行研究和探討。

關鍵詞：初中物理;物理課堂;自學能力;鼓勵預習;小組合作;整理錯題

自學能力是對學生培養學習習慣最有效的方式之一，當學生剛接觸一門學科的時候，會對這門學科充滿好奇和新鮮感，而教師就可以抓住學生的這一學習特點，在學生對物理學科知識有一定的了解基礎時，教師就通過課上和課下培養學生的學科興趣愛好，讓學生可以自主地去學習和理解，積極推動物理學科競賽和活動的形式展開，讓學生可以通過學科活動培養興趣，當學生產生一定的學習興趣，那么學生的學習能力和積極性也在不斷提升。學生自學能力的強弱主要依靠學生自己的積極性，教師和家長只能起到一定的監督作用。

一、鼓勵學生預習

我們都常說，萬變不離其中，所以課本知識顯得格外重要，學生要打好知識基礎，就要從課前的準備工作開始，課本的預習不僅是對新知識的了解，也是對自己學習過舊知識的回顧。教師要鼓勵學生積極地預習教材內容，在教師講解之前自己要有一定的知識分辨能力。當學生養成自己的預習好習慣，學生自己可以主動地去學習，那么學生獨立思考的好習慣也在不斷深化。鼓勵學生預習和復習，強化自己的學習短板，最大化的利用課堂資源提高自己的成績。

例如，在教師教學“顯微鏡和望遠鏡”這一課時的時候，本課時要求學生通過生活中常見的儀器，可以掌握一些物理原理，學生在學習后可以通過學習的規律自己進行分析研究。在課前教師可以將任務布置下去，學生通過閱讀課本和查閱資料的方式，找出顯微鏡和望遠鏡的不同之處，將自己搜集到的信息整理成表格上交，教師根據學生自主學習整合出來的資料然后糾正他們的問題和錯誤，再進行系統化教學，讓學生更詳細化理解課本知識。這樣通過教師講解和自己的預習，學生的學習效果會更好。

二、開展小組合作

物理學科的學習涉及許多實驗的實際操作，有的實驗一個人是很難去完成的，教師在這個時候可以鼓勵學生進行小組合作學習和交流，通過小組模式探索建立學生鉆研物理題目的能力。在每個實驗之前，教師可以讓小組合作共同設計一個實驗主題，通過實驗主題再去進行實驗操作，在沒有教師的小組合作中，學生會敢于發表自己的意見和想法，這也是學生獨立思考的第一步，通過小組的討論和大家共同努力下，將課題研究和實驗操作熟悉化，這也是拉近學生關系的好方法。

例如，在教師教學“物體的浮沉條件及應用”這一課時的時候，在課堂開始前，教師可以引入生活實例吸引學生的注意力，在生活中我們經常見到放在水里的東西會漂浮或者下沉，從這兩種不同的情況，教師可以對學生進行設問什么情況下會導致不同情況的發生，教師可以將學生進行分組合作討論，讓學生結合課本實例條件進行分析，不同的小組會有不同的見解，這也是學生發散思維的表現，無論回答的對錯，教師再用實際操作進行論證，讓學生可以通過討論明白真實的原因。

三、整理歸納錯題

物理學科屬于理科類的科目，在其內容上涉及了很多的計算和邏輯分析題，所以學生在這一方面的出錯率也非常高，教師必須將學生的主動學習的積極性調動起來，整理錯題也是對學生基礎能力的一種考察，錯題整理不僅是對自己知識盲區的一個記錄，也是一個好的復習資料。學生的學習意識還在于不斷積累的階段，相對來說比較淡薄，學生很難去主動地整理錯誤，教師可以通過不定期檢查錯題本進行監督。讓學生通過錯題去總結課本內容，進而提高他們的自主學習能力和習慣。

例如，在教師教學“電阻的測量”這一課時的時候，本課時要讓學生明白用電流表和電壓表的原理，可以通過儀器進行電阻的測量，教師可以在本課時的教學的課堂上進行實驗展示，通過提前設定的電流量和電壓量，讓學生記住測量電阻的具體公式，通過實驗的方式學生會對計算公式更加深刻化。緊接著教師可以出幾道物理題目，讓學生即時練習，不僅是對公式的熟練化應用訓練，也是讓學生不斷培養自己的解題方法和思維，對于錯題無論是課堂內還是課堂外，教師都要督促學生積極訂正，然后進行上交，教師及時地批改。

總而言之，自學能力是學生在初中階段必須掌握的基礎學習技能，在剛開始的時候，學生可能存在不適應或者難以接受的心理，教師可以根據學生的接受能力，進行課時安排的合理化。教師可以讓學生自己在課下也加強新課的訓練和學習，這也是教育學生自主學習有效的授課模式。任何事情只有堅持才會有效果，教師多給予學生一些鼓勵，讓學生充滿信心和決心。對于錯題的出現，學生每個人都必須準備一個錯題本進行記錄和更正，在教師的指導和好的學習習慣下，學生對物理學習的興趣會越來越高。

參考文獻：

[1]魏彩虹.談初中物理教學中學生自學能力的培養[J].學周刊，2017（05）.

[2]郭少強.翻轉課堂教學模式在初中物理實驗教學中的應用探索[J].西部素質教育，2016，2（22）.