高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)重點和難點

吳 燁 駱 云

摘 要:通過對高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)的分析,引出了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重點和難點,對此,作者提出了一些個人的想法。

關(guān)鍵詞:“雙師型” 教師隊伍建設(shè) 重點 難點

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,隨著改革開放、經(jīng)濟全球化的不斷深入而發(fā)展壯大,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高新技術(shù)的運用需要大量高等技術(shù)應(yīng)用型人才。面對社會大量急需和國家高度重視培養(yǎng)高度技術(shù)應(yīng)用型人才的形勢,必然要求學(xué)校建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

一、高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)

(一)依據(jù)

1998年,原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中首次使用“雙師型”教師的概念,即職教教師既能從事理論教學(xué),又能進行實踐教學(xué)。

教高廳[2002]5號《關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》中提出:“建設(shè)一支理論基礎(chǔ)軋實、又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型教師隊伍。‘雙師型教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”

2004年教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出:“培養(yǎng)高技能人才必須有‘雙師型教師隊伍作支撐,各高等職業(yè)院校要采取有效措施,推動學(xué)校的教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),增強實踐能力。”2004年教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出:“要十分重視師資隊伍建設(shè),抓好‘雙師型教師的培養(yǎng)。”

(二)標(biāo)準(zhǔn)

教育部于2004年下發(fā)了[2004]16號文,公布了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案〈試行〉》,此方案的核心內(nèi)容《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵》中明確指出,雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:1.有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者);2.近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動;3.近五年主持(或主要參與)兩項應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;4.近五年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

(三)目標(biāo)

根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn),“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)更加清晰明了,“雙師型”教師并非簡單的“雙職稱”“雙證”的學(xué)校講師,“雙師型”教師除了要具備教師職業(yè)能力和相關(guān)專業(yè)知識的基本素質(zhì),還應(yīng)同時具有相關(guān)專業(yè)的實踐操作技能,特別強調(diào)了實踐技能和生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗。“雙職稱”“雙證”只是該標(biāo)準(zhǔn)量化的一個指標(biāo),其核心在于“雙素質(zhì)”。

二、高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重點

高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重點應(yīng)落實在雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)措施上,如何使學(xué)校師資結(jié)構(gòu)達到高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)中雙師素質(zhì)教師占70%的比例,就是我們落實培養(yǎng)措施的工作目標(biāo)。

(一)從用人機制、激勵機制等方面引導(dǎo)教師自覺加強“雙師型”教師素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。在職稱評審中,鼓勵已取得高校系列職稱的老師參加與自身專業(yè)相關(guān)的其他職稱的評審,比如工程專業(yè)背景的老師可以參評工程師;經(jīng)濟、金融專業(yè)的老師可以參加人事部組織的經(jīng)濟師考試;外語專業(yè)的老師可以參加翻譯資格考試;藝術(shù)、廣告設(shè)計專業(yè)的老師可以參評工藝美術(shù)師等等,還有由勞動部頒發(fā)的各種行業(yè)職業(yè)技能資格證書。因此,教師除了講師的職稱證書,應(yīng)該還有個代表自身專業(yè)素養(yǎng)水平的資格證書。在學(xué)校專業(yè)帶頭人選拔、中青年骨干教師選拔、進修提高等方面突出對“雙師型”教師的要求,對具備“雙師”素質(zhì)的教師予以優(yōu)先考慮,同時,營造有利于“雙師型”教師工作和成長的環(huán)境,促使更多教師盡快成長為“雙師型”教師。

(二)加強對現(xiàn)有教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn),有計劃、有步驟地組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線調(diào)查研究,進行業(yè)務(wù)實踐,或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研課題研究。通過專業(yè)實踐,教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在教學(xué)中及時補充生產(chǎn)過程中的新技術(shù)、新工藝,從而提高自身推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力,達到能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動的要求。

(三)建立兼職教師隊伍是補充“雙師型”教師隊伍的有效手段。積極引進兩類人員來校做兼職教師,一類為相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的一線工程技術(shù)人員,直接指導(dǎo)學(xué)生的實驗、實訓(xùn)課程;第二類為企業(yè)專家、高級技術(shù)人員,聘請高層次的“雙師”人次來學(xué)校作講座,為師生介紹某個學(xué)科的最新動態(tài),或者根據(jù)課程建設(shè)的需要就某個專題請專家進行指導(dǎo)、研討。

三、高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的難點

雙素質(zhì)人才不僅在各個高職院校受歡迎,在企業(yè)界也十分緊俏,如何應(yīng)對“雙師型”教師不斷流失的局面,是我們建設(shè)“雙師型”教師隊伍的難點。

首先,建立完善的“雙師型”激勵機制。根據(jù)赫茲伯格提出的雙因素理論,對優(yōu)秀人才除了要考慮到工資、獎金、安全、工作環(huán)境等基本因素,使他們消除不滿,安心工作外,更要發(fā)揮優(yōu)秀人才的內(nèi)在積極性,用挑戰(zhàn)性工作任務(wù)激發(fā)“雙師型”教師的積極性,加強其工作責(zé)任感,成就感和滿足感,充分體現(xiàn)其自身的價值和對學(xué)校發(fā)展所作貢獻的重要性,通過“待遇留人,感情留人,事業(yè)留人”,體現(xiàn)激勵機制在實際管理中的功效。我院自2006年經(jīng)過評估后,對已取得"雙師"資格的教師進行獎勵,但并不是現(xiàn)金的形式,而是作為科研經(jīng)費增加到其科研賬戶中,使獎勵成為科研經(jīng)費的定向支出。同時,在調(diào)薪、出國培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人選拔等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師。

其次,建立完善的考核機制。考核是形成競爭機制、激勵教職工發(fā)揮積極性的重要保障。對于“雙師型”教師的考核應(yīng)更加的細化、量化,不但要有學(xué)校方面的考核,包括教學(xué)質(zhì)量、科研成果的考核,還應(yīng)有來自社會、企業(yè)方面的考核,比如在企業(yè)作為訪問工程師是否合格稱職,都應(yīng)該是“雙師型”教師的考核內(nèi)容。

根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目標(biāo),經(jīng)過近幾年的建設(shè)師資結(jié)構(gòu)有了很大程度的改善,但是在建設(shè)中遇到的難題仍需要我們深入研究,探討解決的方案,這樣才能使“雙師型”教師隊伍不斷壯大,更好地滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻:

1.國家教育部.關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見.教高廳[2002]5號

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4.韓秋黎.“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制實踐探索.職教論壇,2008年1月(上)

作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院