大學(xué)英語分級教學(xué)的幾點思考

韓曉英　郭曉靜

【摘 要】分級教學(xué)是我國高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革的重大舉措，它的實施有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。本文通過回顧本院大學(xué)英語分級教學(xué)的利弊得失，分析了分級教學(xué)對高職高專院校英語教學(xué)的積極作用以及在其實施過程中存在的問題，以期能探討出更完善的分級模式，以提高大學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量，為大學(xué)英語教學(xué)躍上一個新臺階提供一種新思路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 分級教學(xué) 因材施教

隨著我國高校近幾年來的連續(xù)擴(kuò)招，我國的高等教育也由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育。在學(xué)生人數(shù)增加的同時也導(dǎo)致了生源素質(zhì)的下降。我學(xué)院于2007年開始，在新生入學(xué)時進(jìn)行一次摸底考試，并按其考試成績分成A級、B級和C級進(jìn)行分級教學(xué)。其中C級學(xué)生為對英語無絲毫興趣者，這部分學(xué)生改學(xué)日語。經(jīng)過三年的嘗試，作為外語教師的我，對我院的大學(xué)英語分級教學(xué)也有一些思考。

一、分級教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于因材施教

分級教學(xué)的出發(fā)點針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)計劃，改變了以往“以中間水平為基準(zhǔn)”，“向中間看齊”的教學(xué)模式，。因此傳統(tǒng)的教學(xué)是要把學(xué)生集中在一起上課，沿用統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考核來開展教學(xué)，勢必會造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，改革后的分級教學(xué)實現(xiàn)了A級講深，B級講清、講細(xì)的因材施教的教學(xué)方法。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性

興趣與動機(jī)是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，也是教師搞好英語教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。使每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的緊迫感，這樣就在班級內(nèi)形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。無論是A班的優(yōu)等生，B班的中等生、差生，還有剛接觸日語的C班學(xué)生，他們都可以愉快地融入到不同層次的教學(xué)班級中去。

3.有利于教師的備課，使其更有針對性

分級教學(xué)之后，教師可以根據(jù)不同層次的分級教學(xué)班設(shè)計出不同的教學(xué)方案。每個教學(xué)班的學(xué)生整體英語水平較齊，教師對學(xué)生的整體情況也好把握。在實際教學(xué)中，可以從全局出發(fā)考慮所有學(xué)生的需求來確定授課內(nèi)容。所以說，分級教學(xué)給教師備課增強(qiáng)了針對性，教師對所教學(xué)生完全可以做到心中有數(shù)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動。

二、分級教學(xué)存在的一些不足

1.分級的標(biāo)準(zhǔn)過于簡單化

分級教學(xué)主要是在教務(wù)處和我們外語系協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。由于分級涉及到的學(xué)生人數(shù)較多，所分布的院系較廣，為了便于操作，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我院只是在學(xué)生入校時進(jìn)行一次統(tǒng)一的摸底考試，并以此次考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班。一次考試的成績當(dāng)然可以看出學(xué)生的大概水平，但不足以表現(xiàn)出學(xué)生的全部水平。因此，一些不和諧的局面就出現(xiàn)了。例如，A級班的同學(xué)水平不高，B級的同學(xué)水平不差，因而導(dǎo)致了分級不合理，不利于開展教學(xué)，這就造成了任課老師難以真正實現(xiàn)因材施教的目的。

2.組織結(jié)構(gòu)不健全，缺乏有效的管理

由于分級后一個班級涉及到的專業(yè)較多，打破了自然班教學(xué)。學(xué)生來自全院各個不同的系，再加上近年招生人數(shù)不斷增加，教師和教室資源不足，我院自從2005年起，大學(xué)英語課程實施大班授課，任課教師很少有機(jī)會和各系的輔導(dǎo)員老師聯(lián)系，這給班級的日常管理帶來了一定的難度。有的學(xué)生趁機(jī)鉆空子，出現(xiàn)了一些學(xué)生不到課的情況。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大班英語授課存在以下問題：一是認(rèn)識學(xué)生困難，出勤統(tǒng)計困難，如果每堂課進(jìn)行點名，占用時間過多，不點名，有些學(xué)生會渾水摸魚，曠課逃課；二是維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；三是英語課上分組交際訓(xùn)練受阻，分級教學(xué)實踐課變成教師主講課等。

3.學(xué)生心理受影響，加重學(xué)生兩級分化

分級教學(xué)實施的關(guān)鍵在于正確把握分級標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分等級，如果僅以學(xué)生的高考成績或某一次成績作為分級的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行理性分析，就會挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而加重學(xué)生兩級分化。針對這種情況，我們首先要做好分級前的宣傳工作，耐心地向?qū)W生解釋分級的意義，把分級教學(xué)和中學(xué)那種分快慢班教學(xué)區(qū)別開來，解除學(xué)生的思想顧慮。對于B級班，要選派有經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每節(jié)課都讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。要多看到學(xué)生的閃光點，時時鼓勵他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、對分級教學(xué)的思考

首先，通過幾年大學(xué)英語分級教學(xué)的實施，任課教師普遍感覺到A、B兩級學(xué)生在教學(xué)中的差異。A級班班容量小，教學(xué)極易展開，課堂氣氛也較活躍，教師授課都感到輕松，可進(jìn)行全英語教學(xué)，并適當(dāng)增加規(guī)定課程之外的內(nèi)容，擴(kuò)大其知識面；B級班班容量大，基礎(chǔ)也稍差，教師授課是有一定難度，但只要教師耐心、細(xì)致，在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，并不斷給他們樹立信心，他們當(dāng)中不少人能取得很大的進(jìn)步。

其次，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)考試制度和補(bǔ)考制度。對成績較差的學(xué)生來講，教學(xué)起點降低并不意味著教學(xué)的終點降低，同樣應(yīng)達(dá)到三級或四級要求。大學(xué)英語是一門重要的基礎(chǔ)課程。隨著我國加入WTO，英語教學(xué)將更加重要。除了參加全國的三、四級統(tǒng)考外，每學(xué)期必須進(jìn)行學(xué)期考試，考試不及格者補(bǔ)考。

最后，大力開展第二課堂活動，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)缺乏語言使用環(huán)境，枯燥難學(xué)，學(xué)校必須創(chuàng)造條件，改變這種狀況。開展英語歌曲演唱活動，舉行英語晚會，排演英語小品、話劇等，可以彌補(bǔ)這方面的不足、也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。另外，參加或組織各種英語學(xué)習(xí)競賽，召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗報告會．舉辦學(xué)術(shù)講座，也是很好的教學(xué)輔助手段。

總之，分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項重大措施。要搞好分級教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，還需要我們在教學(xué)實踐過程中不斷地探索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我們相信，通過全校師生的共同努力，我校大學(xué)英語分級教學(xué)一定能更加完善，英語教學(xué)一定能取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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