也談歷史教學對中學生思想品德的教育

楊青權

[摘要]中學教育是國民文化教育的重要階段，一個公民接受歷史教育、了解祖國的歷史主要在中學階段，其人格的塑造也主要在這個階段。“借鑒歷史，資治育人”，這是歷史教育的社會功能，也是歷史教育的根本目的，充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，正是今天歷史教學的重要任務之一。

[關鍵詞]歷史教學 德育資源 教育

在歷史課程中，具有豐富的德育資源可供挖掘。

首先，中學歷史教科書中的大量優秀歷史人物，其道德行為豐富多彩，各具特色。有憂國憂民、以死殉國的；有天下為公、舍身取義的；有求索攻堅、追求真理、不畏艱難的；有尊師敬業的等。這些優秀的品質和高尚的情操，成為中華民族的偉大的精神財富和發展的不竭動力。

其次，一些杰出歷史人物的所留下的名言警句，如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、巴斯德的“科學沒有國界，學者卻有自己的祖國”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”、毛澤東的“自己動手，豐衣足食”，蘊涵著人生的真諦，是對學生進行思想品德教育的生動材料。

最后，與歷史知識有關的優秀歷史文化遺產、優秀文學作品對培養學生道德情感具有重要作用。一部優秀的文學作品塑造的道德形象可以強烈地震撼人的心靈，陶冶人的情操，有可能成為一個人終生追求真理、實現人生價值的動力源泉。

利用以上所述的歷史教學中豐富的德育資源，結合自己教學經驗所得，筆者認為，在歷史教學中應該著重培養學生以下幾種精神和能力。

一、以史為鑒，培養學生用正確的觀點和方法觀察分析歷史問題和社會問題的能力

歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中從歷史的經驗教訓中，可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不是只給學生講些生動的歷史故事和歷史現象，而是要通過歷史基礎知對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會的能力。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。我們要加強“兩史一情”教育，“了解歷史，認識國情，自強不息，振興中華”。

二、以史為鑒，培養學生的改革創新精神

1.在歷史學習中樹立改革發展的思想意識

中國歷史的發展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發展。相反，如果什么時期內統治者因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。歷史上通過改革而帶來了社會大治的史實舉不勝舉：趙武靈王胡服騎射、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、戊戌變法以及各朝各代的統治者為加強自己的統治，恢復和發展經濟所采取的各種政治經濟改革措施等。在學習這一歷史知識時，筆者一方面引導學生充分認識其經濟、文化發展的突出成就及其在世界歷史發展中的地位，培養學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系統治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發展所起的促進作用，從而培養學生逐步形成改革發展的思想意識。

2.在歷史學習中培養熱愛科學、開拓創新精神

創新，是一個國家和民族發展的不竭動力，沒有創新，社會就會停滯不前，沒有創新，我們的國家難以屹立于世界民族之林。我們歷史教育工作者要從學科的特點出發，從實際出發，尋求培養學生創新精神的方法、途徑，為培養具有創新精神的跨世紀一代做出自己的貢獻。

首先，在歷史教學中要激發學生的創新熱情，讓學生體會到創造的本質是美的，李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。其次，要培養學生的創新意識。歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富，那些具有創新意識的美的形象，深深地打動學生，使學生形成強烈的創新意識。最后，要磨礪學生的創新意志。歷史教材中，不畏權貴、堅持“神滅論”的范縝；堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾；踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷……這些鮮明的形象，對于提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志有極大益處。

三、以歷史名人為典范，培養學生的受挫能力

現在的孩子受挫能力太差了，他們從小受到父母及其長輩的呵護，一旦某種期望不能實現，便消極悲觀。因此，必須注意加強對青少年承受挫折能力的培養。

在歷史教學中培養學生的受挫能力，要發揮歷史人物的榜樣作用。例如，領導美國內戰的林肯總統，一生曾遭受幼年喪母、經商失敗破產、未婚妻死亡、多次競選失敗、精神崩潰等經歷，但他坎坷一生，堅強一生，屢敗屢戰，最后終于成為美國歷史上能與華盛頓齊名的偉大總統之一。像這樣的歷史人物還有許多，李白遭遇仕途不順的挫折后，沒有消沉，笑對痛苦，面對挫折他拂袖而去，遍訪名山，終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷！而中國偉大的民主主義革命的先行者孫中山更是在失敗與挫折面前永不言棄的大英雄。這些偉大的人物會讓學生明白：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，人們最出色的工作往往是在逆境中做出的。

四、以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感

長期以來，我們的傳統教育更側重于培養學生的民族自豪感，幾乎每個中國人很小的時候就知道我們的祖國擁有悠久的歷史、燦爛的文化、幅員遼闊、資源豐富，我們的祖先創造了四大發明。在歷史學科中，對學生進行愛國主義教育的內容既十分豐富又具體生動，具有其他學科無法取代的特征。在中華民族源源流長的歷史中，出現了眾多精忠報國的愛國者和富于正義感的正直之士，還有治國平天下的政治家，有銳意進取的改革家，有揭竿而起的農民領袖，有發明創造為人類造福的科學家，有獨領風騷的思想家、文學家和藝術家，有歷經艱辛的交流使者等，這些都是向學生進行愛國主義教育，增強民族責任感的絕好內容。學習這些偉大人物，讓學生從歷史人物的成長過程中了解人生，學習他們的特殊品質，汲取精神力量，使學生不斷樹立起為國家民族利益而獻身的精神。做一個對國家民族負責的人。

總之，中學歷史教學中，思想品德教育是一項長期而艱巨的任務。在歷史課堂教學中，教師應努力發揮歷史教學中思想教育的優勢，把學生培養成德才兼備、綜合素質強的合格人才。