試論高職高專歷史教學中學生創新能力的培養

趙麗娟　許　銘

[摘要]培養學生的創新能力是高校歷史教師的時代使命。歷史教學中對學生創新意識、創新思維的培養，是培養學生創新能力的前提條件和關鍵環節。科學合理安排教學計劃、與時俱進改革考試方式方法和內容、開展歷史實踐活動、建立評價和激勵機制等是培養學生創新能力的有效措施。

[關鍵詞]歷史教學；創新意識；創新思維；創新能力

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)03－0125－02

培養學生創新能力是高職高專歷史教學在全面推進素質教育中的一項重要任務。作為高職高專歷史教師，如何適應時代的需要，在推進素質教育中培養學生的創新能力，使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質，是時代賦予我們的使命。因此，總結多年歷史教學的經驗，我認為歷史教學中對學生創新能力的培養，應該側重以下幾個方面：

一、激發興趣，培養創新意識

所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢，具有新穎性、社會歷史性、個體差異性等特征。創新意識是創新活動強有力的推動力，具備強烈的創新意識是創新能力形成的前提，而創新意識的形成首先取決于學生學習的積極性和主動性，也就是取決于學生是否具有濃厚的學習興趣。興趣是學生進行創造性學習和發展創新能力的非常重要的因素。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。只有學生對歷史知識感興趣，才能激發創新潛能，才能產生創新欲望。傳統的教學模式授課形式單一，基本采取的是灌輸式，教師“一言堂”，不僅使課堂氣氛沉悶，而且學生的學習積極性、主動性很難發揮，學習效率低下，更談不上創新了。

教學中認真做好一系列有效的準備，有利于活躍學生的思維，使學生的思維處于積極狀態，把學生的智力活動由開始簡單的感興趣引向主動而熱情的思考，促進學生思維的活躍。因此，教師一定要充分運用多種方法與途徑，營造有利于學生發揮主體地位、激發探究興趣的歷史學習情境。一是強化教學的直觀性。直觀教學具有生動、形象、具體的特點。運用現代教育技術手段創設有聲有色的、形象直觀的情景，如利用教學幻燈片、多媒體教學以及與教學密切相關的歷史題材影片強化直觀性，以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結合，啟發學生的想象力和思維能力，幫助學生深刻理解抽象的概念，使其更容易地領會和接受知識，從而激發學習的積極性和主動性。二是強化教學的形象性。運用生動幽默的語言，形象趣味的對比，豐富的肢體語言，或講些趣味性較濃的故事，創設樂學的情境，活躍課堂氛圍，利于學生產生學習興趣，為增強學生想象力和創新力奠定基礎。三是強化教學的互動性。加強師生之間的相互交流與溝通，以實現學生在理解、體驗之中對歷史事物的認識，引發學生的自主思維，有利于培養學生的創新意識。因此，教師應該充分發揮動作、表情、語言的親和作用，加強師生間情感交流，鼓勵每位學生大膽提出問題，給學生質疑的機會，強化師生間的互動，創造師生平等地交換意見、共同探討的環境，進而建立平等的師生關系、民主的學習氣氛，使學生融入和諧的教學氛圍當中，使他們通過自己的參與感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣和成就，由此拓展受教育者的精神世界提升學習主體的創新精神品質。

二、設疑問難，培養創新思維

創新能力的培養關鍵在于思維的激活和思維習慣的形成，也即創新思維的培養。歷史學科具有發展思維的多重功能。學生在學習歷史知識的過程中，一方面要進行思維活動，另一方面通過對歷史知識的學習，又能進一步發展思維能力。發揮歷史學科的思維功能，培養學生運用知識創新的能力，就是要在歷史教學過程中培養學生創造性運用知識創新的能力，其核心是創新思維能力，也就是對大量已知的歷史信息即紛繁復雜的歷史內容的學習中產生出一種新認知、新概念、新思想、新理論。

一是設疑問難。古人說，學則須疑。只有疑才有恩，有思才能學到真正的知識。在歷史教學中，創設問題情境，設疑問難，是培養學生創新能力的重要方式之一。教師在教學過程中，要通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題的動態變化過程，使學生面臨一個又一個的多角度多層次的、能夠開拓思維的、具有思考價值的問題，誘發學生深思多思的興趣·啟迪思維，激發求知欲望，從而達到培養學生創新能力的目的。培養創新思維，可以通過運用新史料，創設新情境；引入圖片、視頻資料，誘發學生思考；變換新角度，引發新思考等環節和采取激趣設疑，誘發思維；變序設疑，啟發思維；層層設疑，訓練思維想象設疑，發散思維等方式方法設疑問難。設疑問難應遵循：問題應具有較強的探索性的原則；問題必須是開放性的原則，即允許有許多種不同的答案，不一定非有唯一正確的答案：問題要具有一定發揮余地的原則，即由此可引出新的問題并能進行進一步的思考；問題應具有一定的現實意義的原則。在教學中，教師應該為學生創設和營造發現與提出問題的條件與氛圍，再由學生自主地發現利提出高質量的問題，這樣才能更好地培養學生的創新思維。

二是誘發質疑。創新思想的形成往往來源于質疑，而好奇、質疑是青年學生的天性。作為教師，不僅要把現存的史實和結論灌輸給學生，同時更要在教學中鼓勵學生大膽發表意見，幫助學生自己解讀歷史知識，得出結論，實現學生的個體“首創”。教師對學生的回答和疑問要認真對待。學生發表意見時，教師應投以關注和期望的目光，以適當的語言予以鼓勵。面對學生強烈的好奇心和突發奇想的問題，不管學生提出的問題多么幼稚，多么沒有意義，教師都不要簡單地禁止或否定，更不能訓斥、嘲笑或不屑一顧。如果學生的每一次探究，遇到的都是教師簡單的否定，那么就會使他們變得謹小慎微、疏于思考，創新的欲望就會慢慢萎縮，很難再能具有創新精神。應當首先注意保護學生的天性，充分肯定學生敢于質疑的精神，合理地解決他們心中的疑問，并以學生質疑為突破口，捕捉學生的智慧火花與靈感，及時給予鼓勵和肯定，以此推動學生發現新問題，使學生勇于不斷質疑，善于質疑，使學生逐漸形成探求習慣和創新思維，使學生具有創造性品質，產生創新的欲望，進而進行有意義的創新活動。總之，在教學過程中，教師要給學生多提供自我選擇和自我設計的機會，給學生多提供表達獨特思想和感情的機會，給學生多提供思考和探究的機會，從而培養學生的創新品質。

三是“溫故知新”。組織學生進行歷史知識復習，注意從新的視角重新解讀歷史知識，避免復習成為歷史知識的重復。很多歷史復習其目的似乎就是要幫助學生記住歷史知識，但往往由于缺乏新意而不能吸引學生，更不能適應當前對創新人才培養的要求。在復習中應注意從新的視角重新解讀歷史知識，這樣既可以提高學生的復習興趣，又可以激

活。

學生的思維，增強復習效果。另外，適當把不同觀點引入課堂也是從新的視角重新解讀歷史的方法，它使學生認識到課本的觀點不是唯一的，不同的觀點同樣屬于自己的廣闊的思維空間。此外，課后練習也是鞏固課堂所學知識，培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑。為了不加重學生的負擔，布置課后閱讀書目要少而精，思考練習題目要以開放性題目為主，留給學生思考、實踐、創新的空間。

四是進行多維訓練。在歷史教學中，培養學生創新思維包括有類比思維、聯想思維、發散思維。逆向思維、辯證思維等多種形式。在習題講評中要注意培養學生思維的發散性。歷史事件中許多都是“一因多果”或者“一果多因”的，在講評過程中及在評價標準上，不要強求答案過分整齊劃一、控制太死。在抓住主要思路和關鍵觀點的基出上，應該放開手腳引導學生自我發揮的空間，對一些有創見的思路，應該大力肯定和表揚；在教學過程中，應經常使用比較分析法進行思考訓練，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，形成思維的廣泛聯系，更好地發展其遷移能力、解題能力。特別是教師在教學中應有目的、有計劃地進行求異思維訓練，使學生的思維產生不拘一格的獨創性。

需要強調的是，歷史學科無論怎么創新，都不能脫離史實，這是歷史的學科特點決定的。在授課時，教師特別注意強化“論從史出”的科學思維方式，對學生進行“論從史出”的思維定向培養，有利于培養學生實事求是、堅持真理的唯物史觀和科學的思維品質，為學生形成科學的創新思維奠定堅實基礎。

三、強化措施，鍛煉創新能力

一是以培養學生創新能力為導向安排教學計劃。如何科學合理安排教學計劃，直接關系到學生的創新意識、創新思維的形成，這是培養創新能力的關鍵環節。這就要求我們必須以培養學生創新能力為導向，科學地確定教學計劃。精選教學內容，努力克服“學科化、系統化”的傾向，使教學安排精干管用，重點突出。

二是改革考試方式方法和內容。考試對學生學習具有導向作用，對培養學生的創新能力有重要意義。考試內容應加大理解性、應用性、創新性考題的比例；考題類型要以分析應用性、創新思考性和方案設計性為主，重在培養學生的創新意識、創新思維、獨立思考能力以及理解、分析、解決問題的能力；考試方法應堅持開卷和閉卷相結合、口試和筆試相結合、理論和實際操作相結合，體現創新特色。

三是突出實踐環節。開展社會實踐活動，有利于在實踐教學中完成知識向能力的轉化，對于激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力具有重要的作用。可組織學生社團或課外興趣小組，把對歷史有濃厚興趣的學生組織起來，有計劃地開展實踐活動，鞏固、拓展和深化課堂教學內容，鍛煉和提高創新能力；可組織演講會、辯論賽，通過演講和辯論，提高學生運用歷史知識分析解決問題能力；可開展歷史論文比賽，有新意的好作品可以在班級、系里或全校進行宣傳；可組織專業班學生進行歷史教學技能比賽，既給學生展示創新能力的平臺，也使學生在比賽中提高創新能力；可組織參觀訪問和社會調查，對收集的材料進行整理分析，寫出考察報告。學生參與探索性的實踐活動，可以使學生的感官與感知并用，動腦與動手結合，激發他們的思維創新發展。

四是構建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的重要保障。首先在學生成績評價上，教師要改變以往把考試成績，特別是把一次考試的成績作為評價學生唯一標準的做法。應將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價，探索建立一套科學合理的綜合評價體系。其次在激勵機制上，一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵，使教師首先具有創新意識，激勵教師不斷地學習，更新知識，開發教學新思路，應用現代化的教學手段，優化教學過程，這樣才能把學生培養成基礎知識扎實、思維活躍、動手能力強、有創造力的創新人才。同時，應建立專項獎勵基金，對教師在培養學生創新能力方面成效特別突出的實行獎勵，并為教師導學生進行的創新活動提供資金幫助。另一方面，通過創新基金、獎學金、創新學分、獎勵學分、素質拓展學分等多種評價措施激勵學生開展創新活動，并為學生的創新活動提供經費支持導師專業輔導。

[責任編輯侯慶海]