成為一名優秀教師的三個策略

王義忠

摘要:為了深化教育改革,推進素質教育,需要一大批優秀的教師。本文在打破舊觀念、樹立新理念,做好長遠規劃;嚴謹治教,解放學生;踏實教學,培根自強等方面為優秀教師的成長提出了一些建設性的意見。

關鍵詞:長遠規劃 嚴謹治教 引導 尊重 踏實 自強

一、破舊立新,長遠規劃

為了全面推進課程改革,適應新課程教學,教師必須打破舊觀念、樹立新理念。觀念是行動的靈魂,觀念不轉變,課改無從談起。教師更新觀念應有: 1.敢試敢闖的開拓精神;2.持之以恒的堅強意志;3.行之有效的實際行動。

同時,教師在教學中應自覺樹立三種意識:其一,要有長遠規劃意識。教學中,教師不光有課時目標、學期目標,還應構建系統的學段目標,在實踐中不斷豐富教學經驗,樹立長遠的規劃意識并懂得怎樣規劃教學、規劃人生;發展學生、發展自己。其二,要有實踐意識。 “艱辛知人生,實踐長才干。”沒有實踐性教育,就沒有學生的實踐素質。教師要從長遠利益出發,關注學生的內在發展和終身發展,立足實踐意識,廣泛開展豐富多彩的實踐活動,逐步培養學生實踐能力。其三,要有形成風格的意識。在堅持科學教育思想的前提下,教師應在長期的教學實踐中學習、探索、反思,從中獲得深刻、獨到的教學認識,不斷提高自己的專業素養,逐步形成個性化的教學風格。只有如此,我們才能從一般教師成長為優秀教師,才能從有效教學走向優質教學。

二、嚴謹治教,收放有度

勇氣、恒心、行動是教師更新教育觀念的前提,嚴格、謹慎、適度則是教師教育教學取得成功的保證。

1.立身慎言,嚴謹治教

立身,即自覺樹立教師的良好形象。學高為師,德高為范。一個行為不檢點的教師何以規范其學生行為?一個缺乏責任心的教師何以要求學生做一個有責任心的人?一個自己不愛讀書的老師何以要求學生去讀書?

慎言,即善于駕馭語言,表情啟智。何時用啟發性、激勵性語言,何時用肯定性、贊揚性語言,何時用諒解性、反思性語言,要根據教學情境適時運用。要肯定其亮點,讓學生感受成功的喜悅;要諒解其失誤,引導學生反思糾正。不可輕易否定學生的表現,更不可挖苦諷刺學生。

2.導之釋之,收放有度

“導”即收起學生向“善”之心,向“學”之意。

怎樣使學生擁有一顆向善之心,做一個理性的生活者?首先,教師要自覺為學生創設真正的人文教育環境而努力,把學校建成真正的文化創造之地、精神傳承之所,用深厚的文化修養、睿智的教學風貌、蓬勃的生命氣息去感染學生。其次,要用真、善、美之典范來引導學生,使學生深刻認識真、善、美對社會人生發展的重要意義,讓雷鋒、華羅庚等名人典范真正回歸學生的心靈。最后,要“令之以文,齊之以武”。用政治道義來教育學生,用校紀校規來約束學生。對某些學生的不良行為,務必責其反思改正。

對待學生,教師要懂得如何收其注意力,排其雜念,引其樂學。如上課伊始,教師要創設合理的教學情境,激發興趣,調動思維,使之專心于學、樂意于學。這是課堂教學取得成功的第一步。

“釋”即解放學生,“順木之天,以致其性。”給學生一塊民主和諧的沃土、一片自由發展的天空、一盞點燃前程的明燈,讓他們自由地思想、自由地奔跑、自由地呼吸清新空氣。教育家陶行知曾明確提出:“解放小孩的頭腦,解放小孩的眼睛,解放小孩的雙手,解放小孩的嘴,解放小孩的空間,解放小孩的時間。”遺憾的是,今日的學生還未獲得徹底解放。就“時間”而論,教師不光在課堂上占用過多時間,還擠占了學生大部分課余時間,有節假日補課的,也有在晚自修上課的。人類的學習活動需有一個內化(消化吸收)過程,它要有一定的時間來保證,這就需要教師自覺適時地解放學生的時間。

三、棄虛務實,培根自強

教育的生命在于真實。要全面推進素質教育,實現課程改革,教師必須棄虛務實、培根自強。

1.尊重學生。要實現學生的真發展,學生必須獲得真尊重。﹙1﹚尊重學生的人格。“應試教育”中關注的“尖子”教學,“優生”教學,漠視中后生的教學,不是對學生的真正尊重。真正的尊重應關愛每個學生,關注每個學生的進步與發展。承認每個學生作為一個獨立的人應有的發展權利。“一花獨放不是春,百花爭艷春滿園。”只有每個學生都獲得尊重和發展,我們的教學才算真正的成功。﹙2﹚尊重學生的特點。承認每個學生都是一個獨特的人,尊重學生在認知方式、興趣、愛好等方面的特點,給予一定的自主選擇空間和權利。讓學生在自主選擇中學會學習、學會發展、學會生活。﹙3﹚信任學生。學習過程是學生爭取獨立和日益獨立的過程。學習是學生自己的事,誰也替代不了。如語文綜合性學習,要把活動交給學生去做,讓他們在實踐中感知和體驗,相信學生通過自己的努力能夠完成,不要“旦視而暮撫”,放心不下,更不要害怕學生犯錯誤。錯誤也是一種教學資源,是轉化學生思維的契機,是點燃智慧靈光的火花。

2.踏實教學。“真”是教育的生命,“實”是教學的土壤。沒有厚重的土壤,教學只能是無果之花。工作中,筆者聽過許多老師的課,有些課堂氣氛可謂熱鬧,師生配合可謂默契,學生答題可謂迅速,一呼百應,聲音響亮,教學過程順利,課堂結構也完整。可學生學得怎樣呢?課堂中,學生既未提出一個疑問,又未闡述個性化的見解。可見學生并未真正進入學習中,并未自覺發現“知識結構”,并未獲得真正的發展,它是一種假教學。雖然該教師在課前做了充分準備,但其準備的目標定位錯誤,是為了便于自己“教”,便于觀眾“聽”,而不是為了便于學生“學”。“生命不可能在謊言中開出燦爛的鮮花”。因此,教師要踏實教學,不可被虛假的榮光所包裹。

3.培根自強。古人曰:“凡種菜者,必要厚培其根,其味乃厚。”教師不光要厚培學生之根,更應自覺厚培自身之根。教師怎樣培根自強呢?一要放平心態,淡泊明志。正視教師教書育人的職業特點,不與其他行業攀比,力爭“德業毋落人后”,“修為毋減分中”,立志為教育事業發光發熱。二要學有專攻,寧靜致遠。“學者要收拾精神并歸一路,如修德而留意干事功名譽,必無實詣;讀書而寄興于吟詠風雅,定不深心。”為師者,要實實在在從事教學研究,明確目標,深入前沿,勤觀察、勤思考、勤積累,持之以恒,方得教學之實感,獲得真正之長進。三要時時充電,以書為友。合理安排自修時間,把讀書作為生命的一部分,化為生活的一種樂趣。唯有如此,教師才能做到厚積而薄發。

總之,擁有長遠規劃的意識,嚴謹治教的作風,培根自強的品格,應是教師自覺成長和發展的首要條件。真正的教學智慧來源于自省、自知、自明、自強,我們要在不斷反思中學會教學、學會發展,做一名優秀的教師。

參考文獻

[1]邢永富主編.現代教育思想[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2001.◆(作者單位:江西省上饒縣湖村鄉茗洋學校)

□責任編輯:廖淑芳