淺談“課堂評(píng)價(jià)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

葛　榮

[摘要]課堂評(píng)價(jià)的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)中應(yīng)用“課堂評(píng)價(jià)”，應(yīng)該注意三個(gè)問題：教師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)；完善對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

課堂評(píng)價(jià)的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

總結(jié)近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“課堂評(píng)價(jià)”應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1.教師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性學(xué)生喜歡激勵(lì)性的語言，因此我們?cè)谡n堂上盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。一個(gè)平時(shí)很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時(shí)支支吾吾，引起全班同學(xué)的大笑，這時(shí)教師說：“你坐下去吧！以后要注意聽別人的發(fā)言。”如果是這樣平淡的評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了。“老師信心你一定會(huì)說，咱們大家等他再思考一下，好嗎？”這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生即是一種信任，又是一種激勵(lì)，學(xué)生可能會(huì)由此而敢說話了。在教學(xué)中，我經(jīng)常用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢說。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，板書課題后問學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，你們想知道什么問題？”學(xué)生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計(jì)算的方法、途徑。“說出自己的看法和想法，機(jī)會(huì)是要自己爭取的，你可不能把機(jī)會(huì)讓給別人啊！”“你其實(shí)能說的，你想什么就說什么，遇到困難時(shí)，老師和同學(xué)都很樂意幫助你的。”當(dāng)看到學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我就讓大家一起做“V”字，表揚(yáng)他的勝利……適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，極大的鼓勵(lì)了學(xué)生參與教學(xué)整過程的熱情，使學(xué)生敢說了，樂意說了，而且很多學(xué)生越說越好了。

2.鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)固然有巨大影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互竟?fàn)帯⑷￠L補(bǔ)短。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)樸實(shí)、真誠，發(fā)字內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生互評(píng)，我在教學(xué)中采用了兩種互評(píng)的方式。(1)小組教學(xué)評(píng)價(jià)。小組教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來評(píng)價(jià)學(xué)生。例如：提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生討論后，會(huì)互相交流，評(píng)一評(píng)，說一說，有的同學(xué)還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評(píng)中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。另外，在組長的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此加深了了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià)，效果大于老師的評(píng)價(jià)，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià)，也促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。(2)學(xué)生互評(píng)，除了常規(guī)型的學(xué)生互相評(píng)定外，我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，來考評(píng)別人。如，對(duì)于學(xué)生口算能力的評(píng)價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生出題考同伴、評(píng)同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，互做互評(píng)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展了合作意識(shí)，合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中參與學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)有更大的興趣。但學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往會(huì)變成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的批判會(huì)，學(xué)生的評(píng)析大多是找缺點(diǎn)、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)，這需要教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅是評(píng)價(jià)了對(duì)方的學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了正確地看待一件事、一個(gè)人的良好習(xí)慣。

3.完善對(duì)自我的評(píng)價(jià)

找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易，而能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)卻相對(duì)困難。學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立學(xué)生自我意識(shí)的有效手段。小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)呢？在課堂上，一名學(xué)生在對(duì)通分的方法進(jìn)行了繪聲繪色的解釋后，我讓他說一說對(duì)自己回答的評(píng)價(jià)，這個(gè)學(xué)生楞了一會(huì)兒，不知怎么說？最后鼓了鼓勇氣說：“我覺得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認(rèn)為說得很不好。”學(xué)生的回答是真實(shí)的，這也是我們成人在評(píng)價(jià)自己時(shí)的想法，明明說得不錯(cuò)，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己怎樣怎樣，這是對(duì)自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，真實(shí)話。讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個(gè)健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主要目的。自評(píng)的一種重要方式就是反思。學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是反思的人才能更快地進(jìn)步，取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學(xué)生一段時(shí)間，讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反省：“這節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認(rèn)識(shí)到不足、就有可能改進(jìn)。請(qǐng)給學(xué)生自評(píng)自省的權(quán)利和時(shí)間！

總之，評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也應(yīng)是一種激勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)智睿智，充滿親和力，感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，這樣才能使課堂具有發(fā)展性，充滿生命力。