愛,進步的源泉

葛小英

摘 要:教育家們說:“沒有愛就沒有教育。”“教育,這首先是關懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。新課程理念下,在英語課堂教學中,針對后進生,教師應該用愛心去關懷,去理解,去鼓勵他們,給他們信心,鼓起學習的勇氣,努力提高英語學習的能力,自信地面對困難,勇于開拓,收獲成功。

關鍵詞:明確目的 分析原因 科學方法 理解 尊重 感染 引導

在每個班級里都客觀存在著這樣一個群體,他們是班上的“另類”,飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱,他們的自尊、自信在這種冷漠、孤寂無愛的環境中早已蕩然無存。他們有著共同的名字叫做“后進生”。“后進生”們經常違反道德原則,或者犯有嚴重過錯,思想覺悟低,不遵守紀律,更不能完成學習任務。怎樣做好后進生的轉化工作,是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經驗,取得了良好的教學效果。

一、讓后進生明確學習目的,端正學習態度

許多家長和學生都認為學英語無用,我的孩子又不出國,只要學好母語就夠了。但他們根本就沒有意識到時代發展的今天,英語是多么的重要,在日常生活和學習中,有許多都要用英語來交流,沒有正確的語言又怎么能溝通呢?因此學英語勢在必行,作為一個英語教師首先應該讓學生明確這一點。

二、分析原因,掌握心理,用愛和理解感染后進生

后進生進入中學時,外語已學了四年,在屢次考試(包括小升初)中連遭失敗,他們對外語已經失去了信心,產生了厭學、甚至逃學的想法。我便主動接近他們,用積極的態度,真誠的微笑縮短我們之間的距離,對他們進行外語學習心理疏導,分析他們學外語的狀況,找出成績差的原因。

1.找準“病癥”,用愛心開出“良方”

教育心理學告訴我們,后進生同樣具有進取心,自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素成績比較差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數比較內向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心。多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而初中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子,我主動利用課后時間將他們組成學習組,不但輔導外語,還進行思想教育。我還注意了解每位后進生的情況,決不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放棄他們,了解他們的特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵他們,增強他們的上進心。例如有位后進生,他的英語讀的比較好聽,我就事先幫他預習新課的單詞,關鍵是一遍遍先跟著我學會,早自習讓他帶領全班同學讀,大大地滿足了他的表現欲,增強了他學外語的信心和興趣。

2.“理解、尊重、寬容、善待”,用真心鼓勵他們

英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們的情緒、態度、學習動力等,因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌向家長及班主任告狀。這些后進生在班級中常被學生鄙視,有些教師也指定他們是班級的“敗類”“包袱”。在社會上受到冷眼,在家也受到家長的訓斥,心里有一種壓抑感,厭學情緒,自信心不強,我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見后進生抄其他同學的作業時,我不但不責備,還主動將最好學生的作業本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識地叫他們站起來口頭做一遍,同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗,我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應慢點,有時一個簡單的時態講幾遍還不理解,我不厭其煩地再多講幾遍;有時還編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言去講解,直到他們聽懂為止。無數事實證明,后進生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

3.講配合,同協力,借助集體的力量,用善心感染他們

為了促進同學們共同進步,在班上我分設了幾個“競賽合作小組”,每一組都包括學習能力強的,中等的和稍差的學生。在組與組之間進行同層,同質的競賽。在組內讓學習能力強的學生引導差點的學生進行合作學習,互幫互助,共同進步,使每個學生始終都處于受激勵的狀態。在競賽中不斷地體驗成功,造就具有成功心態的學生,提高了他們自主學習的能力。從而形成了“小目標,小步子,不斷進取”的良性態勢,使后進生從一個成功走向另一個成功,不斷強化他們“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心態。

4.制定切實可行的目標,用誠心祝福他們

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉,后進生之所以落后,沒有奮斗目標是一個重要原因。我在對每位后進生全面了解的基礎上,給他們制定了短期的學習目標,而且經常檢查這一目標,及時修改目標,一旦發現給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發他們學習的動力。總之,教師掌握了后進生的心理,用真誠的愛喚起學生的共鳴,才能達到他們自己想學習的目的。

三、教有教法,學有學法,采取科學有效的方法

英語是一門交際課程,是一門實踐技巧很強的課程,要求學生要大量地、反復地模仿、訓練運用。這就是英語的特點,而大多數后進生學習不主動,怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱啦的讀啊,記啊太沒有意思,面對這一情況,我采取了如下的方法:

1.活躍課堂氣氛,激起他們的興趣

后進生上課時注意力往往不夠集中,我將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫的時間達到最佳的效果,課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時,我總是面帶笑容地說:“very good”“wonderful”,有時還會給他們一個小卡片,一塊橡皮等作為獎勵,他們往往因得到這樣的表揚和鼓勵而激動,這樣后進生開口的習慣也就會慢慢地養成。一學期下來,后進生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,為了延長后進生上課專注的時間,我常結合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將優等生和后進生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個別活動和訓練,凝聚學生的注意力,調節他們的情緒,讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.“笨鳥先飛”,幫助他們做好預習工作

大多數后進生往往是“笨鳥怕飛”,甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛,我利用課后時間幫助后進生預習新課,幫助他們多次溫習音標,掌握單詞的拼讀規律及正確發音,熟悉詞性及詞義,試讀課文,翻譯等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法,“教是為了不教”,培養他們自學的能力,并多花時間。這樣,他們就有了學習的動力和興趣,學起來就更起勁了。

3.及時鞏固,督促他們課后復習

對后進生的作業我經常是面批,這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正,而且養成他們按時交作業的習慣。每天早晨,后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文,每單元后的check point我幫助他們歸納重點、難點及有用的詞語,一單元結束及時檢查,及時反饋,叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的差距。

4.家校聯合,爭取他們家長的配合

外語是一門語言,要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練,沒有家長的積極配合,后進生很難完成學習任務,我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點,利用家長會,及家長來訪常和他們聯系,爭取他們的合作,督促孩子做作業,聽磁帶,背書,默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

5.課外閱讀,讓他們體會學習的快樂

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少,通俗易懂,故事性強又有趣的文章,教會他們查字典,當他們用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時,他們嘗到了學習的甜頭。而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀,一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣,擴大了外語的接觸面,提高了單詞的復習率,奠定了較好的外語基礎,使他們為學好外語作出努力,收獲成功。

教育家們說:“沒有愛就沒有教育。”“教育,這首先是關懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。所以我覺得要做好“后進生”的轉化工作,必須讓愛溫暖他們的心靈,用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰,用精神的甘露來滌蕩他們精神上的污染,用信任與尊重喚起他們自信心的復蘇,喚起他們潛在的力量,前進的動力,向上的能源,高尚的心理品質。讓每一個后進生都能抬起頭來。

參考文獻:

1.《魏書生文選》

2.《新課程標準》

3.布魯納.《教育過程》

4.章兼中.《外語教育學》

作者單位:江蘇省揚中市豐裕中學