關于工科中職學校人文教育的思考

【摘 要】 當前,工科中職學校對人文教育重視不夠,學生的人文素質有待提高。對此,應充分認識人文教育的意義,通過校內教育教學和校外社會實踐的辦法,加強人文教育,提高學生的人文素質,促進學生全面發展。

【關鍵詞】 中職學校 人文教育 教育理念 實踐活動 人文素質

近年來,我國中職學校的招生規模不斷擴大,以市場為導向,以就業為宗旨,以技術應用能力為本位的職業技術教育得到了突飛猛進的發展。中職學校在培養學生綜合職業能力的過程中,重技能、輕人文的傾向普遍存在,尤其是工科中職學校對人文教育重視不夠,造成學生的人文素質不高。

人文教育是指傳授人文社會科學知識為主,培養人文精神,以發展學生對社會關系、人與人的關系、物我關系的認識和處理能力,并影響學生形成一定的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀和審美觀為目的的教育。改變工科中職學校學生人文素質普遍較低的現狀,讓學生德、智、體、美、勞全面發展并健康成長,全面提高學生的綜合素質,是關系到我國工科中等職業技術教育發展的重大現實問題。

一、工科中職學校學生人文素質及人文教育的現狀

(一) 工科中職學校學生人文素質的現狀

工科中職學校學生主要來自中考的落榜者,很大一部分學生的文化基礎比高中學生低,對人文知識知之甚少,文化素養較低,讀書目的不明確,缺乏學習動力。有的學生受學校重技能訓練、輕人文教育的影響,認為只要學好專業技能就可以就業了,對文化課極不重視,心態較浮躁迷茫;有的學生美丑不分,盲目跟風,行為出現偏差和怪異;有的學生由于缺乏人文教育和人文知識的積淀,往往意志薄弱,不能吃苦,缺乏耐心、進取心、同情心和愛心;有的學生不能接受挫折和打擊,稍有不順就無所適從,怨天尤人,自暴自棄;有的學生不收看新聞、不關心國家大事,只追求個人的自身利益和快樂,以自我為中心,缺乏社會責任感;有的學生言談舉止不文明,考試作弊,缺乏誠信,社會公德差。可見,由于學生忽視人文學科的學習和自身人文素質的培養,導致人文素質存在缺失。

(二) 工科中職學校人文教育的現狀

工科中職學校長期以來擔負著培養在生產、技術和管理一線工作的各類應用型人才的重任,注重學生職業技能的培養,對專業知識,特別是基礎知識按單純的職業技能需要作實用性的取舍,重技術、輕知識,相對忽視人文教育。同時,市場經濟的確立,使人們原有的價值觀念和價值體系發生了很大變化。市場經濟的一些不良傾向,如功利主義、浮躁之風,不可避免地對教育管理者和教師的教育觀念產生影響,尤其對以技術應用型為特色的工科職業技術學校影響更大。在市場經濟的功利主義和就業的雙重壓力之下,一些工科中職學校在一定程度上忽視了學生的人文教育,學校的專業設置、課程教學等都是圍繞市場和技術能力轉。多年來,工科中等職業技術教育所制定的各類專業的培養目標,多以技能的培養為主,忽視了人文教育培養目標的具體要求;中職教育中的人文教育所設置的人文學科、學時和教學內容嚴重不足,沒有形成良好的人文教育的理念、氣候和環境;在教學的模式上,偏重智力教育,推崇能力主義,重視傳統的記憶、理解、概括、抽象等智力因素和邏輯思維能力的培養,相對忽視對人的情感、態度、意志、興趣等非智力因素的培養;重視學科知識的系統性、理論性,相對忽視溝通不同學科的知識,以及建立科學技術與社會、文化、倫理的聯系;重視知識的傳授,相對忽視學生個性的發展。

二、加強工科中職學校人文教育的意義

(一) 人文教育是工科中職學校的學生適應就業崗位的必然要求

人文素質是綜合素質不可缺少的重要組成部分。21世紀是知識經濟的時代,是充滿競爭的時代。工科中職學校的學生畢業后大多數都到生產企業的技術崗位上工作,由于他們專業技能不是十分過硬,缺乏工作經驗和社會經驗,如果他們沒有一定的人際交往能力,沒有團隊精神和合作的態度,沒有吃苦耐勞和不怕挫折的精神,沒有堅韌的毅力和競爭的意識,將很容易在剛就業時就出現碰壁的現象。據調查了解,用人單位對中職學校畢業生的首選要求并不是專業技能,而是具備吃苦耐勞的敬業精神和對企業誠信忠誠的道德品質。而這些都是屬于人文素質的重要內容。因此,學校應加強人文教育,有意識地培養學生的人文素質,提高學生綜合素質,使學生盡快適應就業崗位。

(二) 人文教育是提高學生綜合素質的必然要求

培養學生健康的情感、態度和價值觀離不開人文教育,離不開人文教育與科技教育的相互滲透與融合。因為情感不僅指學生的學習熱情、學習興趣和學習動機,更主要是指學生的內心體驗和豐富的心靈世界。態度不僅指學生的學習態度和學習責任,更主要是指學生樂觀的生活態度、求真的科學態度和寬容的人生態度。價值觀不僅強調學生的個人價值,更主要強調學生的個人價值與社會價值的統一,不僅強調科學的價值,更主要強調科學價值與人文價值的統一,從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧發展的理念。這一切,都需要有人文知識作基礎,需要人文知識來滋潤和培育。沒有人文教育,就不可能產生人文精神。沒有人文教育就不可能有學生綜合素質的提高。

(三) 人文教育是學校教育不可缺少的重要組成部分

科學教育與人文教育是人類教育的兩大內容,構成了學校教育的兩大部分。人在社會上要較好地生存發展,必須具備較高的科學素質和人文素質,即具有良好的科學精神和人文精神。科學精神和人文精神是相輔相成的,因此,中職教育應把科學教育和人文教育等同視之,并行發展。既應引導學生追求科學精神,又應讓人文精神滲透于科學精神中,堅定地捍衛人的感情、尊嚴和價值,使科學技術更好地為人的幸福服務。人文精神是一種普遍的人類自我關懷,表現為對人的尊嚴及價值的維護、追求和關切,對人類遺留下來的各種精神文化的高度珍視,對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人文教育是幫助學生“精神成人”的教育,是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養,成為人的相對穩定的內在品質。其目的主要是引導學生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。因此,沒有人文教育的學校教育是不健全的教育。

三、加強工科中職學校人文教育的途徑與措施

人文教育是一個系統的教育工程,必須通過多種途徑和方法在學校開展人文教育,其中校內的教學和校外的實踐活動是兩種主要的途徑。

(一) 校內的途徑與措施

1. 學校領導和教學管理人員首先應高度重視,統一思想,改變觀念,把人文教育擺到重要的位置。工科中職學校教育不只是教給學生技能,更強調教育教學要提升學生的價值和人格;不只是重視學生知識技能水平的提高,更加要重視培養學生的應變、生存、發展能力。學校領導和教學管理人員應達成統一的認識,加強基礎文化與基礎能力的教學和非技能性能力的培養,以增強崗位變化和職業轉換的適應性,在強調技術教育的同時,加強人文教育,在科學教育中貫徹人文精神,在教學思想上把兩者融為一體,相互促進。 同時,應保證學校在人文教育方面的人力、物力和時間上的大力支持。

2. 提高教師的人文素質,建立完整的人文教育體系。 加強對基礎課和專業課教師人文素質的培養,不斷提高他們的人文修養。教師應以高尚的道德情操和人格在教育教學中熏陶、感化學生,升華學生的思想境界。學校應盡量開設人文教育教學課程,如文學、歷史學、哲學、美學、心理學、倫理學、法學、管理學等,幫助學生思考人生的意義和價值,思考社會問題,找準自己的位置,學會做人做事,提高適應能力。在專業技術課教學中滲透人文精神教育。教師在每一次專業技術課教學中都應有意識地對學生進行人文素質的培養,如科學嚴謹和求真務實的態度、吃苦耐勞和敬業奉獻的精神等。固定開設一些人文教育的講座,請一些名人、專家、成功人士給學生作報告,介紹成功的經驗和人生體驗,分析形勢,認清形勢,明確方向。在校內廣泛開展第二課堂活動,營造一個人文教育的濃厚校園文化氛圍。舉辦各種人文講座與交流、藝術節活動,開展各類知識競賽和趣味活動,吸引學生主動而廣泛地參與,寓教于樂,寓學于樂,營造生動而健康的人文氛圍,提高學生的人文素質。例如,廣西紡織工業學校通過舉辦各種球類比賽、演講比賽、專業技能比賽、趣味競技比賽和文藝晚會等,展示學生的才華與風采,培養學生的團結友愛,競爭互助,尊重禮貌,誠信公平的精神。

(二) 積極開展校外實踐活動,拓展人文教育的空間

利用假期開展主題實踐活動、夏令營活動,結合學校的教育教學內容,組織學生參加社會實踐活動,參觀歷史、藝術展覽和大型活動儀式,把教育的內容和課堂的內容生動地還原為實實在在的事實,把抽象的人文精神變成切身的感受,深化課堂教學。例如,廣西紡織工業學校在清明節期間組織學生開展緬懷革命先烈和祖先的祭拜掃墓活動,追思革命先烈和祖先,珍惜現在來之不易的幸福生活;在每年的三月五日前后,組織學生開展“學雷鋒,樹新風”的主題實踐活動,培養學生的奉獻精神;在五四青年節期間,組織學生開展熱愛祖國奉獻青春熱血的主題實踐活動,把祖國的命運與自己的青春緊密相連;在國慶節前后,組織學生深入企業和社區,了解改革開放的偉大成就和社會主義事業欣欣向榮的景象,加深對社會主義祖國的熱愛與情懷;在中國—東盟博覽會召開期間,組織學生參加一些重大活動的開幕式和志愿者服務活動,讓學生親身體會到經濟全球化和文化多元化的發展趨勢,認識區域經濟的互補性,找到在奉獻中體現價值的樂趣。同時,廣西紡織工業學校一般在第一個學期結合專業的特點和學生畢業后的工作去向,有計劃地組織學生深入企業參觀或見習,讓學生一開始就了解企業的狀況,做到心中有數。這些來自社會實踐的活生生的人文教育比學校的課堂教育教學更深刻、更直接、更持久,更能激發學生的人文情感,更能有機地將感性認識與理性認識結合起來,達到認識社會,認識自我,促進人格的完善,實現人文教育的最優化。

【作者簡介】 楊業文(1964- ),男,廣西容縣人,廣西紡織工業學校黨委副書記、工會主席,高級講師。

(責編 黎 原)