教是為了不教

徐鳳瓊

[摘要]轉化后進生成功與否,是形成何種班風學風,教學質量優劣的前因。筆者根據自身的經驗,從實踐出發,探尋轉化后進生的策略,以便達到教是為了不教的目的。

[關鍵詞]化學教學 后進生 興趣

初中化學教學,是學生學習化學的啟蒙階段。在接觸一個新教師時,他們心中常常燃起要求上進的火花,渴望有一個新的起點,開始一種新的生活,特別是八年級很多學科都沒有學好的學生,將會把化學看著自己的希望。通過多年的化學教學實踐,筆者感到大多數同學都能掌握這門學科的基礎知識,但有部分學生學得不好,容易出現一部分后進生。而少數后進生的轉化卻直接影響到能否形成良好的班風和學風,也是全面提高化學教學質量的關鍵。后進生的教育是學校教育的永恒主題。下面,筆者就如何轉化化學后進生,談幾點對策。

一、傾注愛心,溝通心靈

后進生比優等生更需要關心和愛護。后進生特別注重感情,而且他們的情感細膩、脆弱,應增加對這類學生的感情投資。要轉化化學后進生,就必須給予他們更多的溫暖、更多的關愛。實踐證明,學生喜歡哪個教師,就喜歡他教的這門學科。根據化學科的特點,多給后進生做一些實驗,他們就會崇拜、信任、愛戴你,從而對化學感興趣,認為學不好化學就對不起你。一種極普通的現象是:后進生經常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥,他們的精神壓力往往大于一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理,總認為低人一等,被人看不起。試想,以這樣的心理狀態投入學習,成績何以提高?因此,對后進生需要倍加呵護,尊重他們、信任他們,以激起他們前進的勇氣和信心。本人曾就一個學生做過實驗調查:該生學習成績較差,尤其英語,經常受到教師批評。由于教師忽略了對該生心理的承受能力,忽略了情感的培養,挫傷了他的自尊心、積極性,結果導致了該生產生了強烈的對立情緒,逆反心理,對英語厭煩,學習成績越來越差。而我則察言觀色,積極對他進行鼓勵、表揚、與之談心、交朋友、慢慢和他建立感情,增加他的精神食糧,使他產生對化學學習的興趣和自覺性,結果在當年的中考中,該生其它功課的成績均不理想,但化學卻考到了八十五分。這就是充分尊重后進生的人格,注重情感培養的成功的典型范例。只有熱愛學生,才能耐心地去雕塑每一位學生,要把學生的思想工作做到心里去,用充滿感情的言詞去點燃學生的感情之火,與學生的交流不僅僅是語言上的,更是心與心的碰撞,用真摯的情感燃起學生的希望。

二、實施差異教學,提高教學質量

由于后進生智力水平、知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法、心理素質等方面均處于落后狀態,要大面積、大幅度提高教學質量,就必須根據學生實際情況,實施差異教學,即分層次教學。本人認為實施差異教學宜從以下幾個方面著手:課堂教學內容與方法的安排、課堂提問的設計、作業的設置評價、課外的輔導、成績的考核等。課堂教學應注重基礎知識的教學,不要追求龐雜的內容,要注重教學效果,不要一味追求速度。巧妙的設計課堂提問,創造良好的“問題情景”是順利完成教學任務的重要環節,也是課堂教學的一種重要手段。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式,采用肯定式多于疑問式,后進生在回答問題時,即使錯誤,也要耐心聽完,然后進行討論糾正并予以正確的評價,只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵,切忌批評諷刺。作業的評價要有層次性。幾年的實踐證明,以下的方法起到良好效果:每接一班新生,我都會將他們按上學期總成績分成四個組,對一至十名的學生要求作業100分、測試90分為A等,十一至二十名的學生要求作業95分、測試85分為A等,對二十一至三十名的學生要求作業90分、測試80分為A等,對三十一名以后的學生要求作業80分、測試70分為A等,而每一位學生每上一等就增加一個A,每月評比一次,看誰的A多,后進生有時一次測試可得三個A,使他們得到成功的激勵,一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。

三、用多種手段激發學生學習化學的興趣

一是激勵,發掘閃光點,閃光點就是施教的支點。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語一句六月寒。”每個人都有虛榮心,誰都愿意別人說自己的優點長處,不愿說自己的缺點短處。要多給后進生創造展示才能的機會,讓他們從中得到鍛煉,看到自身的價值,找到自己在班集體中的位置。如吸收他們參加化學課外小組,組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動,不但能增強他們學習化學的興趣,還能使他們在施展才華的同時對自己更自信,更堅定了“我能學好化學,我要學好化學”的信念。

二是采用一幫一、結對子形式。有意識地讓成績好的學生、班團干去幫助他們,在學習上給予關心、幫助,思想上給予點撥。實踐證明,轉化后進生只要抓住要害、抓住時機、抓住重點,并輔以行之有效的方式和方法,后進生各方面將會取得令人滿意的效果。

四、后進生的反復性要求轉化工作必須持之以恒

后進生的反復性是符合事物發展規律的。后進生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉化后進生過程中,由于新的思想、新的行為習慣還不十分鞏固,再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責難,都會使其原有的錯誤思想和舊行為習慣反復再現。針對后進生的這一特點,促使我們教育者要有打持久戰的準備,要持之以恒地關心他們,教育他們,同時還要分析反復的原因,對癥下藥。不要輕易的認為他們有所轉變就放心了或放松了,而要時時提醒、時時鼓勵,有一點反常現象就應及時引導。對產生反復的后進生仍要尊重、信任他們,以愛動其心,以嚴導其行。只要我們教育思想端正、教育方法正確,堅持持之以恒就一定能取得豐碩的成果。永遠記住:沒有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。

轉化后進生與培養優等生具有同等價值、同樣重要的意義。由于后進生形成的原因是十分復雜的,因而,我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”,教學中,應針對后進生的特點進行幫助和教育,才有可能取得理想的轉化效果。我認為,只要老師在思想上重視后進生的存在和轉化工作,在教學中對后進生傾注更多的愛和熱情,在老師、家長和學生的共同努力下,減少后進生、轉化后進生會取得更大的成效,教學成績會得到大面積的提高。