高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)思考

蔡春偉

摘要：鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)突出對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，高中地理教學(xué)中強(qiáng)化對鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；思考

高中地理教學(xué)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)是新地理課程教學(xué)改革的要求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的需要，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神的需要。我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)地理課程要與實(shí)際相結(jié)合，在“教科書編寫建議”中提出“選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材”“合理開發(fā)校外地理課程資源”。《地理教育國際憲章》指出：“區(qū)域?qū)W習(xí)選自下列范圍：當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、本區(qū)、本國、本洲、其他大洲和空間組合、全世界、全球結(jié)構(gòu)”“所選區(qū)域應(yīng)包括從本區(qū)到全球大小不同的規(guī)模……”上海教育學(xué)院教授劉善齡認(rèn)為：地理教育必須經(jīng)過鄉(xiāng)土、國家、世界三個(gè)認(rèn)知層次。

一、強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。由于基礎(chǔ)原因，高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)。但鄉(xiāng)土地理既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸。其內(nèi)容具有易懂、親切，富有生命力和感染力的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，結(jié)合運(yùn)用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

二、強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以提高學(xué)生對地理概念和地理事物的理解

高中地理教學(xué)過程中，一些地理概念和地理事物的理解難度較大，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生從家鄉(xiāng)的地形、氣候、河湖、土壤、植被、自然資源，工礦業(yè)、農(nóng)林牧業(yè)，人口、民族、農(nóng)村、城市、交通、風(fēng)景名勝等方面獲大量的自然地理和人文地理的感性材料，形成豐富的地理表象，幫助學(xué)生加深理解。因?yàn)榈乩肀硐笫切纬傻乩砀拍畹幕A(chǔ)，是對地理事物認(rèn)識深化的依據(jù)。學(xué)習(xí)地理，不進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生沒有到地理環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際觀察，腦海里的地理表象貧乏;而只在課堂上用地圖、圖片、幻燈、電影等形象的教具，顯然是不夠的。

三、強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力

提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，是我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新的課程目標(biāo)。積極開展鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。并且能夠更深入地理解人、自然與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展。

四、強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土的認(rèn)識和熱愛的情感

情感是由外界事物給予人們的刺激引起的。離開了客觀事物，情感就是無源之水、無本之木了。鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合家鄉(xiāng)的特色，走出課堂，到野外，進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問、觀察等活動(dòng)。不但豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化了對地理知識的理解，更加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。如講述工業(yè)時(shí)，我把學(xué)生帶到了工業(yè)園區(qū)，參觀西部齒輪城，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。

強(qiáng)化高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有利于高中地理新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)的實(shí)施中，由于理論與實(shí)踐聯(lián)系得更為密切，教師獨(dú)立組織實(shí)踐性、研究性教學(xué)和處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題的機(jī)會(huì)更多，對高中地理教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力要求相對更高。我們高中地理教師必須在教學(xué)實(shí)踐過程中長期積累地理資料和工作經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的功用才會(huì)在高中地理新課程教學(xué)中凸顯。

參考文獻(xiàn)：

［１］楊光闊.鄉(xiāng)上材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010.

［2］中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究.中國知網(wǎng)電子版，1990.

（作者單位 重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)）