中小學班主任心理健康教育能力研究評析

魏曉燕 王揚

〔摘要〕隨著全國心理健康教育工作的開展，教師心理健康教育能力成為國家關注的重點，中小學班主任作為教師隊伍中最親近學生和學校的特殊群體，其心理健康教育能力不能忽視。本文分析了班主任心理健康教育能力的現狀，論述了中小學班主任心理健康教育能力提升的必要性和緊迫性，并在此基礎上對以后的研究方向進行了展望。

〔關鍵詞〕中小學；班主任；心理健康教育能力

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2012）17-0010-03

一、中小學班主任心理健康教育能力發展現狀

1. 中小學班主任的心理健康教育能力的發展沒有得到廣泛重視

在中小學生心理問題越來越嚴重的今天，提高中小學心理健康教育水平也越來越受到社會和學校的重視。但是，在實施過程中存在著不足，區縣之間、學校之間開展心理健康教育的情況存在很大差別。專職心理教師逐漸進入學校，學校把這部分教師看成是中小學心理健康教育的主要承擔者，而沒有看到廣大教師尤其是班主任在心理健康教育中的重要作用。班主任的心理健康教育能力的提升更多是靠班主任個人的悟性與投資來實現的，這遠遠不能滿足目前心理健康教育的需要。

2. 班主任的心理健康教育意識存在偏差

隨著近年來中小學生心理問題的凸顯，部分班主任也意識到了對學生進行心理健康教育的重要性，在宮克文等人的研究中，調查了班主任“最需要的培訓內容”，有68.5%的人選擇了“班級管理和建設的有效策略”，有57%的人選擇了“學生心理健康輔導”，48.5%的人選擇了“問題學生的教育”，這些數據充分說明大部分班主任能夠意識到自身有責任對學生進行心理健康教育，但是部分班主任的心理健康教育意識存在著偏差。

（1）有的班主任把心理健康教育單純理解為思想品德教育，許多文獻都在強調班主任的德育能力。林炊利認為，班主任的工作內容主要有兩項，一是搞好班級德育，二是帶領班級學生營造和諧、積極、樂觀、向上的班級風氣，并在研究中涉及了許多心理健康教育的內容。德育與心理健康教育確實有重合之處，但絕不是同一個東西，將班主任的工作理解為德育與班級管理，有偏頗。陳文心在《當前班主任工作現狀的調查與思考》中對文昌市安定縣6所中學的班主任的7種最弱工作能力進行了等級排列，發現“了解學生的能力”“培養學生健康心理的能力”排在了前列。可見，部分班主任把學生的心理健康教育放在了工作的次要位置。

（2）部分班主任把自己定位于班級的組織者和管理者，工作重點放在了班級日常活動管理上，而心理健康教育僅局限于當學生出現了嚴重的心理問題的時候，忽視了學生的發展性心理輔導。防大于治，只有做好了學生的發展性心理教育工作，才能夠減少嚴重心理問題的出現。這些是當前班主任心理健康教育意識需要轉變的地方。

3. 班主任心理健康教育的知識和技能缺乏

當前，部分班主任已經有了心理健康教育意識，并在自己的工作中有所體現，但是真正實施起來卻舉步維艱，其中一個主要的原因就在于心理健康教育知識和技能欠缺，僅靠著以往的經驗積累遠遠不夠。

謝紅、屈光澤等人對班主任的教育方法進行了調查，其中調查了班主任教育能力的自評以及學生對班主任教育能力的評價，在“心理診斷與輔導能力”一項上，認為很符合的班主任人數不超過50%，而學生的評價更低，只有20.5%。這說明，班主任心理教育能力嚴重不足，表現在心理診斷與輔導能力上。此研究還發現班主任在教育方式上可能存在簡單模式化，不注意學生年齡的層次性差異。

二、提升班主任心理健康教育能力的必要性和緊迫性

從目前班主任心理健康教育能力的發展狀況來看，提升班主任心理健康教育的理論水平和實踐水平有著必要性和緊迫性。

1. 有助于緩解我國心理健康教育需要與心理健康教育教師資源在一定時期內短缺的矛盾

近年來對中小學生心理健康狀況的調查發現，中小學生的心理和行為問題出現的比例在逐漸上升，中小學心理健康教育越來越受到重視，但是專職的心理健康教師由于自身角色的限制，無法滿足當前的需要。讓班主任成為學生心理健康教育的主要參與者，可以改善中小學單純依靠專業心理健康教育工作者開展工作勢單力薄的局面，能緩解我國學校心理健康教育需要與心理健康教育教師資源在一定時期短缺的矛盾，可以有效提高中小學生心理健康水平，改善中小學心理健康教育的現狀。

2. 有助于提升班主任隊伍的整體素質，促進學校發展

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話指出：要加強學校領導者、管理者隊伍建設，加強輔導員、班主任隊伍建設，提高教師隊伍整體素質。對學校來說，發展靠學生和教師，而學生的發展靠教師，這決定了教師的素質成為了推動學校發展的根本動力。心理健康教育能力必須成為班主任勝任能力的重要組成部分，提高班主任隊伍的心理健康教育能力有助于提升班主任隊伍的整體素質，對于促進學校的發展起著舉足輕重的作用。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中強調，要加強班主任隊伍建設，重視班主任培訓。班主任培訓逐漸成為提高班主任勝任能力的主要途徑，有效地開展培訓對提升班主任能力顯得至關重要。將心理健康教育能力納入培訓的重點內容，豐富了班主任培訓的內容，對于全面提升班主任素質有重要作用。

3. 能為提高中小學生心理健康水平提供更科學的途徑

中小學生的心理健康狀況一直是國家、學校關注的焦點，2002年《中小學心理健康教育指導綱要》指出，學校要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。班主任從數量上遠超過專職心理健康教師，把班主任培養成為心理健康教育的骨干，由班主任對學生進行心理健康教育，更具有普遍性、科學性以及現實性。

三、中小學班主任心理健康教育能力研究現狀

班主任心理健康教育能力在國外鮮有研究，主要是國內的一些研究。

我國一些學者對教師群體的心理健康教育能力進行了研究，如申繼亮、王凱榮研究了教師心理健康教育能力的構成，具體表述為三個方面:首先是心理健康教育能力的認知基礎，即對學生心理特征的知覺和判斷；其次是心理健康教育能力的知識基礎；最后是教師心理健康教育能力的操作基礎，即解決學生心理健康問題時所采取的策略。郁靜、金澤勤、劉本劍等人對教師心理健康教育能力的培養進行了研究，指出應從教師自身心理素質的提高、心理健康教育知識的豐富和心理健康教育實踐能力的提高等方面來進行培訓，提升教師心理教育能力。

有一些學者也在關注班主任心理健康教育能力研究的重要性。劉秀英、任寶亮認為班主任必須重視中小學生的心理健康教育，心理健康教育要滲透到班主任工作中；張勇在研究中提到班主任的心理健康水平對學生心理有重要影響；張春梅認為班主任應當成為心理健康教育的主力軍。遲希新對班主任培訓進行了研究，認為班主任尤其是骨干班主任的培訓要立足于專業發展需求，培訓的目標在于完善知識結構、更新教育觀念和提升研究素養，其中在完善知識結構中提到了心理學知識。

已有研究存在以下不足：

1. 研究對象目前主要集中在教師這個大群體上，對班主任這個特殊群體沒有過多關注，然而班主任得天獨厚的優勢決定了這一群體在心理健康教育方面不可替代的作用，所以很有必要對班主任進行研究。

2. 雖然人們已經開始意識到班主任心理健康教育能力的重要性，但是對于如何提高這種能力還缺乏研究，對目前班主任心理健康教育能力的狀況還缺乏了解。

3. 現有的相關研究大都是描述性的研究，所得結論多是經驗總結，缺乏實證支持。

4. 目前班主任培訓研究主要側重對班主任工作的宏觀把握，心理健康教育能力沒有作為班主任培訓的重要內容。

四、研究展望

1. 研究方法多樣化

過去的研究主要采用問卷調查法和文獻分析法，得出的結論大多比較主觀。在今后的研究中，建議不同階段采用不同的方法，如采用文獻研究方法、問卷調查法、訪談法分析現狀，用個案研究、教育實驗的方法進行評估，可以使結論更加系統化和具有實證支持。

2. 在研究內容上，著重研究班主任心理健康教育能力提升的途徑

當前的研究多集中在班主任心理健康教育能力的結構、內容、特征等方面，對途徑策略的研究尚處在經驗之談階段，得出的多是思辨性的結論。建議今后的研究更多地要通過教育實驗的方法考察途徑的有效性，提煉出真正行得通的一些提升途徑和策略，此外還可以對一些個案進行追蹤研究，以此來發現有效的提升途徑。

3. 鞏固教師培訓的成果

教師培訓是目前提升班主任心理健康教育能力的主要方式，這種方式快捷、集中、易于操作、見效快。但是這個方法也有其局限性，由于每次培訓的時間不長，要讓班主任在短時間內成為一個專業的心理健康教育者幾乎是不可能的；而且，培訓所帶來的效應能持續多久也是無法考量的，現實情況是培訓期間和培訓后的一段時間教師是能夠按照培訓時學習的方法去實踐的，但是時間一長，他們很可能還是像過去一樣工作，走老路。所以提升班主任心理健康教育能力的關鍵是要讓班主任形成用心理健康教育的理念來教育學生的習慣。因此，在培訓中，要善于運用行為塑造的方法，使班主任學會用心理健康教育的理念指導自身工作。這點可以參照兒童行為塑造的方法。

提升班主任的心理健康教育能力是一項重要而且艱巨的工程，只有抓住重點，多方配合，科學指導，才能使這項工程順利有效地開展。

主要參考文獻：

［1］丁海東.班主任進行心理健康教育的現狀分析及對策［J］.時代教育，2008(1).

［2］宮克文，韓霞，寧苗苗.中小學班主任隊伍現狀和培訓需要的調查報告［M］.中小學教師培訓，2007（10）:20-22.

［3］林炊利. 中小學班主任專業發展現狀及研修策略［J］.江西教育科研，2006(8).

［4］陳文心. 當前班主任工作現狀的調查與思考［J］.海南師院學報，1999(3).

［5］謝紅.屈光澤.班主任教育方法的現狀研究［J］.教學與管理，2003(10).

［6］俞國良.我國中小學心理健康教育的現狀與發展［J］.教育科學研究，2001（7）:62-69.

［7］金澤勤.論教師心理健康教育能力的培養［J］.中學校長，2007(2):50-52

（作者單位：西南大學心理健康教育研究中心，重慶，400715）

編輯 / 于 洪 終校 / 何 妍