初中數學教學方法的探討與思考

史震南

【摘要】隨著新課改的不斷深入進行，初中數學的教學工作面臨新的挑戰，在當前教育背景下，就如何教好初中數學課，本文從教學環節、教學觀念及自主學習能力三方面進行了初步的探索和思考。

【關鍵詞】教學環節；教學觀念；自主學習能力

隨著形勢的發展，數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫且艱巨的任務是：如何更新觀念，去創新教學方法以提高教學質量。教學有法，但無定法。即便是公認的某種行之有效的教學法，教師在實踐中也必須因校因人（指教師）、因時、因學生、因教材而異，這就是所謂“無定法”。這些環節中每一環要根據實際情況因教學內容、因學生基礎不同而相應變化，不能千篇一律。在教學實踐中要做好以下工作：

一、教學環節的把關

教學的六個環節是預習、課堂講解、思考、提問、練習、討論與總結。

1. 預習

作為一個好的教師必須重視和抓好學生的預習，課前的預習好，準備充分，就提高了聽課的效率，對知識的掌握就更快捷，也大大減少了課后復習時間。俗話說“磨刀不誤砍柴工”。預習首先為課堂專心聽講奠定了基礎；其次，預習可以在舊知識上構建新的知識。因為新舊知識之間有傳承性、相關性；再次可以先找出新知識的重點和難點、及不理解的內容。這樣帶著問題去聽課，可以集中精力去學習，促進大腦的興奮，使思維敏捷、從而提高學習效率。布置學生預習任務一定要具體，不然學生盲目的順手翻一翻、畫一畫、念一念概念、定義、公式，那樣起不到好的效果。

2. 課堂講解

盡管課堂教學越來越注重練習、相互討論及師生交流，但絕不能忽略了講解，關鍵的知識點要結合典型例題重點講，而且要講得通俗易懂，學生好理解和接受，因此教師備課要充分，能講得邏輯性、條理性、層次性，避免重復啰嗦，講究語言藝術，否則激不起學生聽課的興趣，教學效果就大打折扣。

授課過程中要以學生為中心，要充分利用實驗手段，多媒體技術輔助教學。教學中可讓學生探究學習、自主學習、合作學習，要能抓住學生的注意力，讓他們專心聽課呢關鍵是教師講課的思路要對路。善于抓住關鍵的部分，即講課時要抓住所講內容的重點、難點，讓學生學習不費力，在輕松的氛圍中學習。確保他們對關鍵的知識點和原理聽得懂，能理解、有印象、會應用。

3.思考

聽課過程中要鼓勵學生動腦筋，深思熟慮的知識才能更好的在腦海里定位，才記得牢， “學而不思則惘（迷惑）”。不會思考也就是讀死書、死讀書，知識的應用過不了關就無法將所學的知識升華，就很難能做到舉一反三，觸類旁通，新舊知識之間的聯系就不能建立起來，無法實際應用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題，“學以致用”才是我們教學的最終目的。

4.提問

學好數學學生要善于提問，有問題說明有思考過程，因為學習當中就是不斷地發現問題，提出問題和解決問題。從教師一方面來說，要善于設問，在數學課中情景設計和精心設問是很重要的，設問要有利于新課內容的深入理解；設問要有利于激發學生的靈感；設問要有利于抓住重點，突破難點；有利于培養學生良好的思維習慣和思考能力。

5.練習

練習是數學課堂教學的重要組成部分，每位數學教師都會十分重視習題，對于數學課來講，練習是必不可少的，沒有練習就難以鞏固知識。學生從課堂中所學的知識，因此，對所布置的練習，必須要求學生按時并獨立完成，老師對練習也應認真批改。盡量避免作業的抄襲現象。否則“練習”環節起不到真正的作用。

為減輕學生負擔，學習的練習題要少，數學學習嚴禁搞題海戰術，要精選與本節課相對應的習題、作業。對于課本、輔導中的眾多習題可以進行歸納、整理，達到有針對性的訓練之目的。作業布置針對不同層次的學生布置不同的習題，可分為選作題，必做題。對學生的課內練習，課外作業，要做到少、精、活三個字。練習不僅要注意量，更要注意質，要精心挑選典型及重點練習，涵蓋關鍵知識點。

6.討論與總結

討論與總結是學生重要的學習形式，在新課學習之后，針對學生提出的問題，或課后的思考題，并非都要教師來幫助解決，挑一些有一定難度、有一定典型的練習題進行分組討論，各抒己見，最后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力。學生間會發生爭論。爭論有助于強化記憶，開闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學習方法。

總結就是把剛學過的新知識進行全面歸納，使知識條理化；同時，也要注意把新知識納入舊知識的體系之中。使知識系統化。要指導學生及時總結自己的經驗教訓，取長補短，同學間互通有無，改進自己的學習方法。

二、教師教學觀念的轉變

新課程改革實施已有相當長的時間了，不少老教師的教學觀念仍沒有從根本上改變，以往的教學行為，存在許多問題，以前教學中往往總是以“教材“為本，只重視知識的傳授，忽視了學生能力的培養，自認為很負責很認真很敬業，但總是效果不佳，事倍功半，不肯把目光移向課標、教材，（盡管研讀新課標，熟悉教材是一個永無止境的過程），致使教學方法單一、課堂教學知識技能劣化，教學目標沒落實，時間安排欠科學，教學效果不佳。要改進課堂教學方式，體現知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀并重的教學要求，須根據數學課程標準的有關要求，以及教學內容、教學方式、教學效果反映出的教學方法，按研究教學內容→制定分解目標→設計單元活動→整合教學方法→有效組織教學的思路，落實每個環節工作，

三、學生自主學習能力的培養

學生自學能力的培養是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養，首先應從閱讀開始，所以數學閱讀理解能力才是最基礎的能力。在課堂內，要求學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。首先告訴學生閱讀的范圍，以及閱讀的思想和方法，對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，巡視中逐一解答學生提出的疑難；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，看懂例題，完成練習；教師用適量的時間進行點評，檢查學生對知識的掌握情況。教師是學生學習活動的引導者。提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環，有效的提高了學生的自學能力，最好還要有逆向思維的訓練，啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。這些都為他們自主學習，獲取課外知識提供可能，對學生的發展起到重要作用。

隨著時代飛速地發展，我們每位教師必須勇于創新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。以適應素質教育的較高要求，在新課程下的教學實踐中，提高學生的學習能力，培養學生的思維意識和創造能力，最終將他們培養成為時代需要的學習型和創造型人才，這是我們教育工作者努力的方向，更是我們的責任和使命。

參考文獻：

[1] 任勇，把角色還給學生. 中學數學教學參考，2008.2

[2] 趙安靜，為了教學高質量. 北京教育研究，2006.2