培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

內(nèi)容摘要：為盡快地提高學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生有話說，想說，敢說，并要說得好，從而可以提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。教師不僅要在課堂中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體訓(xùn)練，還要根據(jù)學(xué)生說話水平的參差不齊，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，運(yùn)用語文活動(dòng)、講演等形式提高學(xué)生的說話技巧，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀這方面的書刊，使學(xué)生多學(xué)多練，掌握更多的說話本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá) 訓(xùn)練 情景

如何通過語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的語言表達(dá)能力，從而最終達(dá)到提高寫作的能力呢？我認(rèn)為較有效的方法之一就是在語文課堂教學(xué)中融入口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一.開設(shè)專門的口語訓(xùn)練課

在教學(xué)中，我把每周星期一的語文課定為口語訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容可以是自我介紹，或講述難忘的人和事，或介紹自己的學(xué)習(xí)心得，或是周末見聞、校園見聞、宿舍雜談，或?qū)σ恍┥鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論等。具體來說，可從三個(gè)方面去操作:

1.隨意發(fā)言。為了減少膽怯、內(nèi)向?qū)W生的害怕心理，在第一節(jié)口語訓(xùn)練課中，我鼓勵(lì)學(xué)生誰有話說的，敢發(fā)言的就大膽舉手，講話時(shí)可以普通話，也可以用家鄉(xiāng)話，內(nèi)容不論長(zhǎng)短。在這樣自愿的一種氛圍下，有幾個(gè)大膽、活躍的學(xué)生就上來作了自我介紹，盡管是簡(jiǎn)短地談了自己的姓名、家鄉(xiāng)、愛好等，有的還談到自己的未來夢(mèng)想，一般都能用普通話。對(duì)于這些敢勇于帶頭的學(xué)生，我對(duì)他們說話中的毛病暫不去理會(huì)，只針對(duì)他們的膽識(shí)、聲音響亮程度、內(nèi)容等進(jìn)行了積極的肯定和表揚(yáng)。在這樣的自由自在充滿鼓勵(lì)的氣氛下，原來有些學(xué)生在試探著、等待著、欲言又止的，現(xiàn)在都變得躍躍欲試了。

2.備稿發(fā)言。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕發(fā)言的同時(shí)，更怕獨(dú)立上講臺(tái)發(fā)言，一旦知道是自己要獨(dú)立回答問題時(shí)，立即表現(xiàn)為情緒緊張、不知所措，有話也說不出。事后我曾和這些學(xué)生進(jìn)行交談，得知他們主要怕的是說錯(cuò)話，怕大家取笑。于是我鼓勵(lì)學(xué)生在每周星期天晚上的自習(xí)時(shí)間把自己想說的話寫在周記本上，而且盡量自己修改通順，這樣既可以完成周記，又為第二天的口語訓(xùn)練課準(zhǔn)備了稿子，做到胸有成竹。有了稿子，老師還要幫助學(xué)生克服害羞的心理障礙，鼓勵(lì)其大膽站在講臺(tái)上發(fā)言。剛開始，許多同學(xué)舉手后發(fā)言的內(nèi)容盡管比自我介紹要詳細(xì)些，但上臺(tái)后都是照本宣科，讀完稿子就匆匆下臺(tái)。這時(shí)，老師不能批評(píng)其神情呆板，沒有表情動(dòng)作等，而可以自己進(jìn)行示范，或在學(xué)生中盡量挑一個(gè)做得最好的樹立典范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)。

（3）即興說話。在備稿說話進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生上臺(tái)說話的欲望明顯增強(qiáng)了，不僅膽子練大了，而且有了心里有話要“一吐為快”的感覺，一節(jié)課有的學(xué)生舉手達(dá)二三次之多，在這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們盡量做到不備稿，直接舉手發(fā)言。同時(shí)，進(jìn)一步提高要求，盡量用普通話講述，最好能伴隨運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作幫助增強(qiáng)表達(dá)。就這樣，在從易到難再到更難的階梯式的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的表達(dá)能力明顯地提高了。

二.巧設(shè)提問，創(chuàng)造說話情境

課堂提問不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維，而且可以激發(fā)學(xué)生就問題進(jìn)行討論，從而達(dá)到鍛煉說話的目的。如在教《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，在講到百草園中的景物時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到百草園在少年魯迅心目中作為一個(gè)樂園，我鼓勵(lì)學(xué)生回憶他們兒童時(shí)代給他們留下歡樂的地方，回憶玩的內(nèi)容。這些學(xué)生都是過完兒童節(jié)不久的學(xué)生，還保留著兒童愛玩的天性，一提到與“玩”有關(guān)的內(nèi)容，且是自己切身體會(huì)過的，學(xué)生們的興趣一下子就提起來了，幾分鐘的討論后，連平常幾個(gè)特內(nèi)向膽小的女同學(xué)也舉起了手。

三.借助朗讀，達(dá)到訓(xùn)練目的

葉圣陶先生曾說過，“語文學(xué)科，不該只有心和眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，也用口與耳才好”。可見，朗讀是語文教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，它不僅僅是一個(gè)句調(diào)和節(jié)奏的問題，一個(gè)抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏快慢的問題，而且還可以通過培養(yǎng)學(xué)生的語音知識(shí)進(jìn)而掌握語音技巧。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌、散文、小說等文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)，就要求有聲語言和態(tài)勢(shì)語言的巧妙結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀出情感，進(jìn)入角色，想象揣摩體會(huì)人物心理情感，將情感投入到小說的主人公的喜怒哀樂之中去，品味出感情，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)更自覺地去朗讀。

為盡快地提高學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生有話說，想說，敢說，并要說得好，從而可以提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。教師不僅要在課堂中有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體訓(xùn)練，還要根據(jù)學(xué)生說話水平的參差不齊，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，運(yùn)用語文活動(dòng)、講演等形式提高學(xué)生的說話技巧，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀這方面的書刊，使學(xué)生多學(xué)多練，掌握更多的說話本領(lǐng)。

龍蓮明，廣東深圳外國(guó)語學(xué)校分校教師。