如何提高小組合作學習的質量

馬宏艷

摘要：提高小組合作學習的質量要從精心組織、優選內容、明確要求、及時指導、教師參與、總結評價六個方面來進行小組合作學習，提高學生學習能力。

關鍵詞：小組合作學習；自主探究；合作交流；提高綜合能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0177-02

一、精心組織

由于小學生比較好動，對新鮮事物充滿好奇，從這一點出發，我們提出小組合作的學習形式，大家坐在一起積極討論，提出問題，解決問題，很符合小學生這個階段的性格特點，這個學習方式學生們容易接受和適應。但是年齡較小的班級小學生自控能力較差，在討論時課堂容易出現混亂的情況，若掌控不好，不但教學效果不會提高，反而會適得其反。所以，任課老師一定要做好各項準備工作，把握好課堂紀律和活動流程，做好活動的組織工作。我比較常用的安排方式就是以學習程度和課堂表現四人為一組，小組的名字可以根據自己感興趣的動畫片來起，個人的名字可根據自己喜歡的動畫片中的人物來起。每個學生都有自己的職責，大家的職位也是定期輪流更換，每個學生都有要完成的內容，討論時不可大聲喧嘩，輪流發言或者舉手說話，匯報討論成果時要有序進行，有不同建議的小組或者成員，要在該小組發言之后再作補充。這樣就可以使小組合作交流落到實處，從而提高了合作學習的質量。

二、優選內容

開展有效的小組合作活動，在活動進行之前首先要選擇一個有價值的活動主題，老師放出來的題目既要結合教學重點內容，也要適當地考慮學生的想法，老師做好充分的準備，提煉教材中的重點知識和主要內容，問題的提出要出自課文的重點段落，學生要學會提出問題，教師要善于梳理歸納問題。比如在學習《荷葉圓圓》一課時，課文第2～5自然段是重點部分，因此我讓學生采取“自主、探究、合作學習”的方式來學習。先讓學生自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？學生讀后自由匯報知道的內容。接著讓學生再讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？學生充分質疑后，由四人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論）最后匯報交流。這樣做，培養了學生主動積極的參與精神和合作精神，使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。另外要求合作學習的內容應有探究價值，具有一定的難度，答案多樣，學生感興趣、愛參與的內容。如我在教學《胖乎乎的小手》時，向學生提出：“為什么全家人都喜歡蘭蘭的小手？”把該問題作為小組合作學習的內容。我先讓每位學生自行讀書、理解、領悟，在此基礎上進行小組合作學習，在小組內發表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學習內容，由于學生感興趣，樂于參加討論，在加上其答案不止一個，幾乎每位學生都能談到一兩點。中下生不至于產生為難情緒，因此大家學習的熱情很高，效果也不錯。

三、明確要求

小組合作討論之前，老師要先提出明確要求，主要包括活動中應該重點掌握的知識，大家怎樣討論，怎么準確表達自己的想法，如何記錄每個人的發言情況等等。在教學《烏鴉喝水》這一課時，要求學生合作探索學習第二、三自然段，我先設計了讓學生在自讀二、三自然段的基礎上，四人小組再合作動手做實驗研究烏鴉喝著水的過程。學生按照要求一步一步去完成合作內容，通過合作實驗，學生主動了烏鴉是怎么喝著水的。很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成了學習的主人。再如學習《識字4》時，在鞏固生字著一環節里，我設計了一個“小小郵遞員”的游戲，在游戲之前，首先講明游戲的方法：每個小組的學生先閱讀信的內容，并選代表準確投遞到小動物的信箱里。然后再檢查信箱閱讀信件。學生在明確要求后，就會有條不紊、按部就班地進行合作學習，并提高了小組學習的質量。

四、及時指導

在小組合作討論學習期間，老師的作用也是至關重要的，小學生學到的知識不多，有時候有好的想法，但不知道怎樣表達，討論激烈的時候，容易出現爭吵現象，每個人都想先提出自己的想法，平時活躍的學生發言積極，部分內向學生插不上話，我在進行巡視的時候，會認真觀察每個小組的動態，看到討論很熱鬧的小組團隊，我會及時加入，看看大家的分歧在哪里，幫助他們解答困惑，發言較少的學生，我也會主動問問：“那你覺得呢？你的想法和他們有什么不同么？老師相信你肯定也有自己新穎的想法……通過各種鼓勵性語言，讓每個人都有發言的機會。偶爾我也會安排一些針對性的學習項目，比如用生字卡學生字，有的小組安靜有序的進行，學習氣氛良好，有的小組卻是一片混亂，討論得很激烈，但是效果較小，這時候我會加入他們的行列，調節一下學習方式，說出其他小組的優點互相學習，從而培養學生與他人合作的好品質。

五、總結評價

每次小組活動之后教師都要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流。另一方面，對小組活動情況進行評價，分階段在小組內對每個學生的表現進行評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有困難的學生，他們是否積極參與。對表現好的小組和個人經常發給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、智慧鳥等，培養學生的團隊精神。

小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中互相探討，是發展學生個性的有效方式。只要長期堅持訓練，學生學習的綜合能力一定會提高。

參考文獻：

[1]馬淑娥.如何有效地開展小組合作學習[J].寧夏教育，2011，（9）：10.

[2]劉廷.思想政治課如何有效地開展小組合作學習[C].江蘇省教育學會，2006年年會論文集（文科專輯）.

[3]探究性學習存在問題與應對策略[DB/OL].小學語文教育網絡：http：//www.teachercn.com/xxyw/kg/2006-3/9/20060320

225007864.html.