高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

易新蘭

摘要：高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在著被動(dòng)接受，消極怠惰，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法等不良因素，加之受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以及學(xué)校督促管理制度的不完善，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，難以達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的要求和目的。文章從高職學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了一些有助于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)措施

什么是教育？我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”目前高職院校普遍存在一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)精神。根據(jù)事物發(fā)展內(nèi)外因辯證關(guān)系，內(nèi)因才是事物發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在大力進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，只有提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生這一內(nèi)因真正動(dòng)起來(lái)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、何謂自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)又稱自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略等綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，即學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如自覺(jué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估的能力。我國(guó)學(xué)者龐國(guó)維認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在一直努力基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 自卑心理強(qiáng)

進(jìn)入高職院校的學(xué)生大部分是與本科無(wú)緣的情況下作出的無(wú)奈選擇，他們總感覺(jué)沒(méi)有像同齡同學(xué)那樣進(jìn)入理想的大學(xué)而抬不起頭來(lái)，認(rèn)為人生就這樣了，前途已經(jīng)無(wú)望了。于是，強(qiáng)烈的自卑感使他們形成了“破罐子破摔”的消極情緒。

2. 意志薄弱，自制力較差

由于以往長(zhǎng)期的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，剛開(kāi)始還充滿新鮮感，胸懷斗志，但好景不長(zhǎng)，只要知識(shí)點(diǎn)難度稍一加大，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)原形畢露，難以憑頑強(qiáng)的意志力和自制力克服困難。于是，他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付或放棄的態(tài)度。

3. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

經(jīng)過(guò)我對(duì)自己所帶的高職學(xué)生的調(diào)查，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有20%的學(xué)生是自主、自愿的；有50%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技術(shù)就是以后的飯碗，學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大，但還是迫于過(guò)級(jí)和就業(yè)的壓力而不得不跟上步伐；有30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱有徹底放棄、“永不相見(jiàn)”的心理。

4. 英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，興趣不濃

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不大，總感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)，與自己無(wú)緣，一看到英語(yǔ)字母就會(huì)走神、發(fā)呆、困倦，任憑思想游離、馳騁。相比之下，他們寧愿在相同情況下把學(xué)習(xí)時(shí)間花在其他科目上，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則是能拖則拖，能不學(xué)就不學(xué)。

鑒于以上種種高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，合理挖掘和探索培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施，是擺在高職英語(yǔ)教育者面前的一大課題。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施

1. 教師方面

（1）教師要轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)“放權(quán)”，把教材和課堂交給學(xué)生，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如教師把任務(wù)分配給學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或者運(yùn)用師生互換角色的形式，讓學(xué)生自己來(lái)“授課”。教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和學(xué)習(xí)策略的掌握情況，教師要給予及時(shí)的反饋。另外，教師應(yīng)及時(shí)提供給學(xué)生必要的知識(shí)和技巧方面的幫助，但同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助的習(xí)慣。教師要當(dāng)好管理者（manager）、示范者（model）、監(jiān)控者（monitor）、輔導(dǎo)者（counselor）、信息提供者（informant）。

（2）教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為此，教師要想盡辦法上好每一堂課，使單調(diào)乏味的知識(shí)變得生動(dòng)而富有樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該適合學(xué)生的實(shí)際水平，以防挫傷學(xué)生的信心；還可以通過(guò)學(xué)生感興趣的話題、短片、故事圖片等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探索，成為一個(gè)“樂(lè)學(xué)者”。

（3）教師要成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以先要求學(xué)生獨(dú)立制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，然后再把計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)到每月、每周、每天。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制訂具體的可操作性的計(jì)劃，例如每天記憶多少單詞，每月寫(xiě)幾篇作文等，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。平時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況要給予監(jiān)督和必要的幫助，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生的個(gè)人努力是學(xué)好英語(yǔ)最重要的因素。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。高職學(xué)生應(yīng)該明確自己想要學(xué)什么，自己欠缺什么，從而確立一個(gè)符合自己實(shí)際的、通過(guò)不斷努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣就可以使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣持久保鮮。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂一份具體詳細(xì)、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)井然有序，有條不紊，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)目的明確，措施得當(dāng)，時(shí)間安排張弛有度，也便于學(xué)習(xí)者自我管理，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在計(jì)劃的制訂、執(zhí)行以及完善的一系列實(shí)踐與反思中，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后在終身教育中實(shí)現(xiàn)自我提高打下良好的基礎(chǔ)。

（2）提高自覺(jué)能動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師的教學(xué)方法不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不能總是依靠老師提供一個(gè)適合每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法或計(jì)劃，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定一份具體、詳細(xì)、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行，這樣，就會(huì)使英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)井然有序、有條不紊。使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)目的明確，方法得當(dāng)。時(shí)間安排張弛有度，便于自我管理，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在計(jì)劃的制訂、執(zhí)行以及完善的一系列實(shí)踐與反思中，可以培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，也為今后在終身教育中實(shí)現(xiàn)自我提高打下良好的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)會(huì)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，內(nèi)因是獲取知識(shí)的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)能夠直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)材料的興趣，包括產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自己確定自己的學(xué)習(xí)目的，制定出具體的、能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)等。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)便會(huì)集中在問(wèn)題上，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求。這樣，學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴望進(jìn)入課堂，自然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和語(yǔ)言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了必要的便捷的條件。高職學(xué)生可以充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)備聽(tīng)材料、看外語(yǔ)電視節(jié)目，了解英語(yǔ)國(guó)家人民的文化生活及交流習(xí)慣，或是使用電腦進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如做語(yǔ)法練習(xí)題、在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行網(wǎng)上交談等。這樣，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（5）及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)具有反饋信息的作用，通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生就可以知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)不足，找出根源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。檢測(cè)的方式很多，可以是書(shū)面的、口頭的，也可以通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)。

（6）學(xué)校管理模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的作用。學(xué)校管理模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展雖然不會(huì)直接產(chǎn)生影響，但是它可以通過(guò)一些管理措施來(lái)間接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校可以營(yíng)造提倡自主學(xué)習(xí)的學(xué)校氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的民主，確定自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)估方法和目標(biāo)，改變?nèi)握n教師的教學(xué)觀念和方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持條件，建立良好的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，改革班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理等，這些都能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的外部條件。

總之，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生和教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，高職生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)與幫助下，積極主動(dòng)地樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。

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（新疆庫(kù)爾勒巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）