淺談培智學校美術課的創新教學

宋偉

【摘要】培智學校作為特殊的教育教學機構，有著與普通學校不同的教育教學特征，作為孩子們比較青睞的美術課更是如此。培智學校的美術課作為傳播審美觀念，傳承審美思想，提高審美能力的教學活動教育，對學生的發展有著舉足輕重的作用。在此，針對創新教學筆者提出了幾點自己的看法，希望能對美術教學和學生的成長成才有一定的積極作用。

【關鍵詞】培智學校；美術課；創新教學

一、構建和諧的師生關系，形成輕松課堂

對于培智學校的美術課教學，需要實行“以人文本”的教育宗旨，在教育教學過程中，提倡師生互動，實現雙向溝通，而不是傳統的教師教的過程。作為教學基本關系的師生關系，在課堂教學中起到了極為重要的作用。據相關研究分析得到，培智學校美術課教師要想創新美術教學，取得有效教學效果，活化教學形式就必須構建和諧的師生關系，形成輕松課堂。培智學校的學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們上課的專注度和興趣跟老師的關注度及師生之間的關系有著密切的關系。所以，美術教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學。據有關調查分析，要想創新美術課教學必須為傳統的師生關系解綁，嚴肅的傳統教師傳授的課根本無法實現課堂的創新。當學生感到老師的關愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關系，為創新美術課教學做好準備工作。

二、豐富教學手段，創新教學方式

美術課創新教學不僅可以增強學生對美術課程的學習興趣，而且還有助于正確引導學生養成良好的創新習慣。教師可以通過豐富多樣的教學手段，以教學內容為基礎，根據學生的年齡特征，個性特征和身體特征創新教學內容，發揮學生的創新能力。如：讓學生嘗試著用所學的知識給一些故事或是詩歌配上插圖，或者是創造性的改變一首較為優秀的美術作品。另外，教師也可以通過有趣的教學方法，培養學生的學習興趣，如在課上設計一些學生較為感興趣的游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而激發學生的創造力。教師還可以運用教學中的發現法、討論法、合作法等多種教學方法，利用多媒體為學生學習設置情景，引發學生思考、討論，讓學生養成勤思、善問、好學、樂于探索的學習習慣，為他們創新能力的形成、發展打下基礎。

三、革新教學思想，挖掘教學資源

美術教材作為學生學習美術的基礎材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術知識的關鍵素材，而且還是豐富學生生活內容，培養學生創新能力和良好學習習慣的重要引領。對美術教材的合理利用和開發，主要體現在對教材的研究和處理方面。所以美術教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內容，而且還要深入分析、探究內容背后的內涵，對教材內容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術課堂上，學生是整個美術教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術教師，不僅要善于開發教材資源，還要善于開發和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力創造實現師生互動、合作的學習氛圍，培養學生的創造性思維，激發學生的求知欲，形成良好的學習氛圍。興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的主要動力，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”當學生對課程內容產生興趣時，那么他的求知欲也同時被激發出來了。從而也就有了學習的動力，學習效率也就相應的提高了。為此教師要善于寓教于樂，充分發揮、調動學生的興趣。

四、培養學生樹立正確的創新態度

培養學生具備良好的創新態度，作為教師首先必須是一個具有創新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習慣定勢，能夠從學生的學習中尋找學生學習知識的突破口引導學生形成正確的創新態度。在教學過程中，我們發現，許多具有創新思維的學生，雖然對問題有許多獨到的看法，但有時卻不一定準確，還有部分學生的創新通常和他們的任性和錯誤相伴。對此，教師要給予充分的理解和接受，畢竟學生敢于想象，能夠發表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚至是否定他們的意見。因為這樣不僅會打擊學生的信心和積極性，而且讓他們經常接受到錯誤、失敗的情感體驗后，會使許多學生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試，嚴重影響了他們創造力的發展。所以，對于這些學生，美術課教師要正確對待他們的觀點和想法，并給以正確的引導，鼓勵他們積極創新，大膽探索，在培養他們樹立良好的習慣和正切的價值觀的同時，培養、激發他們的創新思維。

五、注意方法，杜絕盲目創新

作為美術教師要時刻銘記再多關于美術創新教學的理論和方法都只是用于輔導教學，推進教學的，其主要是起到綠葉的作用，用以襯托美術課堂教學之花的美麗，所以教師在運用創新方法時切忌不要“喧賓奪主”。如不要過多的補充與美術相關的知識，要堅持適度原則，注意給學生留有想象的空間。同時，也不能把創新簡單的理解為天馬行空和不切實際，而是應該嚴格按照教學內容，以教學內容作為基點，精心創設每一個教學環節，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。當然，在培智學校的美術課教學中落實創新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學中運用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的音樂內容就當作是自己教學方式的創新。因為過多的運用多媒體會沖淡學生對語言的感知能力，對審美的限制力，即使多媒體的出現使得美術課堂也變得聲圖并茂，熱鬧非凡。但是多媒體教學仍舊只是為我們的教學服務，而美術更多的還是需要學生的體驗、感受和創作。所以，在運用多媒體過程中，仍然需要堅持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進行教學。

參考文獻：

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[2]陳曉瑩.淺談新課程背景下培智學校美術課課堂教學的有效性[J].現代特殊教育.2011（1）