淺談大學英語分級教學詞匯教學

張珊珊

【摘要】大學英語分級教學由來已久，通過分級教學，可最大化地利用教學資源，使教師系統掌握正確的教學方法，達到因材施教的目的。在大學英語分級教學中，詞匯教學是一個非常重要的方面，是學生學習其他技能的基礎。本文通過筆者在實際教學中的經驗，分析大學英語分級教學中的詞匯教學，試圖提高學生學習詞匯的積極性和興趣性。

【關鍵詞】大學英語；分級教學；詞匯教學

一、引言

隨著大學學生人數的不斷增加，生源地的不同，學生基礎水平的差異，對大學英語的教學提出了嚴峻的考驗。為了使教學更有針對性，體現因材施教的教學原則，本院實現大學英語教學已達數年。分級教學針對不同層次的學生，根據其高考英語成績分為A、B、C班，A班適合基礎較好的學生，B班適宜英語基礎中等的學生，C班為英語基礎較為薄弱的學生。針對不同層次的學生施行不同的教學目標、教學原則和教學方法，旨在提高學生學習英語的興趣和積極性，使教學得到最大化的實施。

二、大學英語分級教學研究現狀

分級教學的理論依據來自于美國著名的應用語言學家Krashen的“語言輸入理論”，即“i+1”理論。“i+1”理論指在學生現有知識的基礎上，在學生可以理解的基礎上，教授略高于學生現有水平的知識，如果教授遠遠高于學生現有水平的知識（如i+2），學生會無法理解，很難體現以人為本的教學原則。基于此基礎理論，大學英語分級教學更加注重教授學生能接受的語言知識，滿足了學生個別學習的需要，使學生的能力得到全面的提高。

三、大學英語詞匯教學研究

大學英語詞匯教學在英語教學中占據了非常重要的環節。在大學英語分級教學中，教師需掌握一定的教學技巧，采用正確的引導，學生自主學習的方式，使枯燥的詞匯學習變得生動活潑起來，達到寓教于樂的目的。

大學英語詞匯學習應注重以下幾個原則：①系統原則。②文化原則。③交際原則。④情感原則。系統原則指系統教授詞的構成、詞與詞之間的關系、詞與詞的搭配等；文化原則指在教學中詳細講授詞匯的文化差異；詞匯的理論意義和實際意義是不同的，詞匯教學的交際原則指創設一定的語境，讓學生最大化的掌握詞匯的實際意義，將詞匯運用于實際中；詞匯學習基于學生的水平和基礎，如學生的記憶能力、興趣等，情感原則指在教學中充分調動學生的學習積極性，培養學生正確的學習態度和畏難心理，提高其學習效率。

大學英語詞匯教學設計的面廣而泛，但是只有掌握了系統的詞匯知識，才能很好的應用于學習中，使各項英語基本技能得到系統的提高。

四、大學英語分級教學之詞匯教學的方法

大學英語詞匯教學的重要性毋庸置疑。在大學英語分級教學的大背景下，我們應該采用什么樣的教學方法呢？通過我在實際教學中的總結，分級教學中的詞匯教學可分為以下幾點：

（1）釋義法：對于單詞的解釋，可以采用對單詞定義的方法。這就需要引導學生正確使用《牛津高階英漢雙解辭典》，掌握單詞最基本的理性意義。那么，針對不同的班級，應采用什么樣的教學方法和記憶方法呢？A班和B班同學因基礎較好，可以采用英英對譯的方法記憶單詞，這樣學生在掌握詞匯基本意義的同時，可以通過paraphrase的形式了解單詞所隱含的意義，在交際中不至于出錯；而對于C班的同學，只需掌握單詞的中文意思即可。

（2）構詞法：英語中有大量的單詞是由構詞法形成的，如果掌握了正確的構詞法，可以提高記憶單詞的效率。因此，在日常的詞匯教學中，需向學生灌輸一定的構詞法知識，使學生記憶單詞達到事半功倍的效果。英語詞匯的構成方式可分為以下幾種：詞綴法、轉類法、合詞法、拼綴法、逆成法和縮略法。由詞綴法構成的詞又叫派生詞，可通過加前綴和后綴兩種形式派生。在教學中，明確向學生講述由詞綴法所構成的單詞，如-lize,-de一般表示動詞，-tion一般表示名詞等。學生在掌握詞性和構詞法后，可以將其用于單詞記憶中，使單詞記憶的效率大大提高。采用詞綴法記單詞是在任何級別的大學英語分級教學中都需要涉及的。

（3）聯想法：聯想法是指在教授單詞時，聯系一個單詞的同義詞、近義詞、反義詞和近形詞進行講授。英語中存在大量的近義詞，其除了用法有所不同之外，在意義方面也存在一定的差異。在教授單詞時，告知學生可采用聯想的方法記憶單詞，這樣單詞量可以得到成倍的提高。聯想法適用于大學英語分級教學各個層次的學生。

五、大學英語分級教學詞匯教學的實施

在具體的教學中，如何進行詞匯教學的講授呢？針對不同級別的學生，又如何進行單詞的學習呢？

首先，對于級別較高的學生，在講授單詞時可采用頭腦風暴的方法，由一個單詞聯想出其的各種意義，如理性意義、搭配意義、社會意義等等。講清單詞和單詞的細微差別，單詞的習慣搭配和一般用法。同時，提供的例子應該具有一定的難度，例子應生動有趣，切合實際，體現詞匯的交際意義。同時，對于基礎較好的學生還可以給予一定的詞匯輔導，如一些方言詞、外來詞等，體現重點選拔的功能。而對于基礎較為薄弱的學生，應基于其實際水平，在單詞講述時一定程度的選取其引申義進行講解，對于較難的單詞可以略講，以學生掌握為主。再者，向學生傳授詞根和詞綴記憶法，使學生明白記憶單詞的訣竅，并且采用語境記憶單詞的方法，在日常的寫作和翻譯中對所學的單詞活學活用。

不同級別的學生所采用的詞匯教學方法有所不同，教學的側重點也有所不同，這對于教師的要求是較高的。教師應靈活掌握各種教學方法，寓教于樂，因材施教。

六、結語

通過以上對大學英語詞匯教學的分析可以看出：詞匯教學是英語教學的基礎，是英語教學比較重要的一個部分，也是教師投入較多心血的部分。在教學中，可以采用釋義法、構詞法和聯想法教授單詞，而針對不同的學生還要采用不同的教學技巧，使學生正確地掌握單詞的用法和各種意義，從而運用于翻譯和寫作中，在學習中體會到英美國家的文化差異和不同的語言習慣，達到提高情感目標的目的。大學英語分級教學的詞匯教學涉及面較廣，意義重大，值得我們做深入的探討和學習。

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