車工實習教學新思路

蘆曉榮

摘 要：結合現在社會對技能型人才的需求，針對目前車工實習的現狀，作者嘗試了車工實習的新方法，并與企業相結合，取得了不錯的教學效果

關鍵詞：車工實習；新思路；校企合作

我們的車工專業職業教育重在學生掌握各專業的基本理論與技能，培養動手能力強的一線專業技術工人。從目前人才市場招聘車工的要求來看，企業要求的是來了就能做的技術工人，工作經驗是企業招聘的一個不容忽視的條件。所以我們的車工教學、實習不是認知性的，也不能僅僅以車工中級工為標準，而一定要以工廠企業的要求作為培養目標，使學生盡快縮短與企業需求之間的差距，走出校門就能走進社會，站穩腳跟，多出成果。具體實施起來主要有以下幾點。

一、強化教師隊伍建設

教師是學校的主體，有了高質量、高水平的教師隊伍，才能把學校辦好。車工專業教學、實習的質量很大程度上取決于教師的素質。教師不僅僅要加強理論修養，而且要提高動手實踐能力，同時到企業工廠鍛煉實習，提高自身各方面的素質，真正能做到下工廠就是師傅的標準的“雙師型”教師。

二、車工專業教學新思路

1. 專業課教學

車工是一個相對來說實踐性很強的專業，理論和實踐結合性很強。所以，車工專業的專業課我們絕大部分采用實踐認識——針對實踐的理論學習——再實踐的方法來學習。如車工使用的車刀角度比較復雜抽象，學習刃磨之前非要學生說清楚所有刀具的各種平面、角度關系和度數往往可能事倍功半，不如先教授學生掌握磨刀技巧，看見車刀是如何切削工作的，再給學生教授刀具知識，這對刀具的使用技能更有利。

2. 實習課教學

（1）保證足夠的硬件設施和實訓時間。技能的學習沒有捷徑，只有通過不斷地訓練、學習，才能從真正意義上掌握技能。所以要培養出符合企業要求的車工人才，一定要配有相應的實習設備（車床）以及要有充足的實訓時間。

（2）狠抓基本功，確保車工實習質量。我們的車工實習是把基本功放在首位，不講究車工的實習速度，但一定要把實習的內容學精；我們要求的實習成績也不是60分主義，而是要把每一個工件當做一個產品來做。比如我們一開始學習刃磨車刀的時候，一定要求學生一個一個過關，只要達不到要求就繼續這方面的練習，絕不往后學其他內容，其他內容我們要求也一樣。經過這樣的基本功練習，使學生有了很扎實的車工基本功底，學習其他新的內容就很容易上手，完全滿足了企業的人才需求。

（3）車工實習中培養學生各方面的知識、能力。作為車工，車床是基礎，我們的目標一定要讓學生把車床徹底弄懂，提高學生就業的競爭力。所以，我們在車工實習的過程中，要采用多種方法來培養學生各方面的能力。

我們車工專業的學生，在學校實習工廠實習時間接近一年，在這期間，車床不出現問題是基本不可能的，我們學校有專門的機修師傅，但主要任務不是讓他來搞維修，而是來指導學生進行相應維修。萬事開頭難，一開始，只要車床出了點什么問題，學生總是搞得滿頭大汗不敢告訴老師，總覺得車床是很貴重的設備，要有很高的維修費用，怕承擔什么責任。由于我們采用定點實習的方式，也就是每兩人負責一臺車床，當學生車床出現問題時，我們采用不修好不實習的方式強迫學生去學習維修，通過找車床比較和老師的指導去修理車床。這樣一來，學生就被迫學習了這方面的內容，慢慢地，學生認同了這種維修方式，從被迫到主動，到后來全班參與，現在的學生車床只要一出現問題大家都來討論學習，行成了一種很好的學習氛圍。針對學生的這種學習熱情，我們又特意空出一臺車床來讓學生學習研究。通過這種教學，學生對車床原理、車床電器、車床維修方面的知識了解不少，兩三個學生就可以基本解決車床的相關問題。這樣，既鍛煉了學生的動手能力，也鍛煉了學生之間的協作能力，能讓學生真正去了解車床，了解其中的結構方式，使他們真正成為既能做又能修的標準的車工人才。

（4）在車工實習過程中學會對其他相關實習設備的使用。作為以后服務于社會的機械加工人才，只掌握車床是不夠的。所以我們在整個實習的過程中安排學生進行短期的銑床、刨床、磨床、數控車床的實習，以“不要求精，但求學會”為宗旨，讓學生盡量多地去了解、認識、學會其他機械加工設備。同時，還安排學生到工廠企業去學習、參觀，讓學生開擴視野，提高學生的競爭力。

三、謀求與企業合作，把實習工廠變成生產車間

我們培養的學生是為社會為企業服務的，如果脫離了實際，就沒有了意義。車工專業有著與企業相同的設備，完全能為生產服務，所以，我們聯系企業進行機械產品的加工，在這個過程中聘請企業的技術人員來對學生進行企業文化講座，針對企業零件進行針對性的工藝分析，讓他們認識到企業對人才的需求以及企業加工的實際方法，慢慢從學生向工人過渡。

參考文獻：

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（張家港工貿職業高級中學）