初中學生寫作能力培養初探

【摘要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是初中語文教學的一個難點，它主要擔負著培養學生寫作能力的任務。如何提高初中學生作文水平，培養初中學生的語文綜合素質一直是廣大語文教師教學實踐的基點，通過多年的教學實踐和思考探究，我認為作文是學生觀察生活、積累生活、品味生活及運用語言表達生活的有機融合。作文教學的實效在于教會學生觀察的方法，激發觀察興趣，訓練觀察能力，形成觀察探索自然的基本能力，教師引導學生體會名篇佳作，指導學生用心體悟生活，通過自己所學知識的運用，寫出自己的情感體驗，在實踐中不斷提高學生的習作能力。

【關鍵詞】作文教學 閱讀觀察 積累體驗

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0043-02

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是初中語文教學的一個難點，它主要擔負著培養學生寫作能力的任務。如何提高初中學生作文水平，培養初中學生語文綜合素質一直是廣大語文教師教學實踐的基點，通過多年的教學實踐和思考探究，我認為作文是學生觀察生活、積累生活、品味生活及運用語言表達生活的有機融合，它是聽說讀寫能力的綜合運用。然而現實中許多學生都感到“寫作文真難”、“怕寫作文”、“一提到作文頭腦發脹”。就算是硬著頭皮寫出作文也是東拼西揍的，讀起來或空洞無味，或無病呻吟……讓人讀不下去，究其原因，還是缺乏觀察、體驗、積累和品味生活的興趣，能力和水平偏低。那么，我們該如何有效提高初中學生的寫作能力。下面我將談幾點個人初步見解。我把它歸結起來為作文的“十五字訣”，即：“廣閱讀、勤觀察、多積累、親體驗、常練筆。”

一、在閱讀教學中學寫作

語文教材中的課文大多是名家名篇，是學生的優秀范文，因此，可以說閱讀教學是提高和培養學生寫作能力的直接手段，學生寫作水平的高低在很大程度上取決于閱讀教學效果的好壞。因此，我們語文教師要充分利用閱讀教學這塊陣地，引導學生學寫作，歸納起來有三種方法。

1.閱讀中學積累。

生活中處處有語文，但由于學生平時練筆少，積累少，再加上不夠重視，總是覺得無內容可寫，無話可講，這就需要學生多學習別人的寫作方法，從中積累好詞好句、精彩片斷。讀書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉它就不能吐絲！語文教材中有許多優美的文章和片斷，是寫作的好材料，我們應該在教學中讓學生多讀多記，必要時背下來，這樣平時功夫下的多，積累的東西就逐漸增多，到時就不怕寫不出東西來。只有功夫下到平時，積累的東西多起來，寫作文時語言才會像清泉一般，自然而然地從筆下流淌出來靈動而鮮活，有一種下筆如有神的感覺。

2.對比中學語言。

在教學中，如朱自清的《春》這篇文章，我先讓學生用自己的語言來描繪春天，然后再讀讀文中的春天，通過學生自己與文章的對比，讓他們自覺領悟到朱自清筆下描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木多榮，春風和煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。整體感覺到《春》是一幅春光秀麗的畫卷，又是一曲贊美青春的頌歌。通過對比來找自己的不足，找自己對春天的理解。從語言表達上，作者開始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！眱蓚€“盼望著”的疊詞，強化了人們對春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。作者先從總的方面描寫春境，勾畫出盼望大地回春萬物復蘇的景象。

接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。在春天，花兒“趕趟兒”地開，人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門，在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。而《春》的語言簡樸，活脫、口語化，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四秀常駐，隨時可睹。學生通過閱讀和比較，既開拓了視野，也積累了語言，借鑒了寫法。

3.片斷練習學表達。

在進行了讀、說的基礎上，我經常組織學生進行片段練習，要求學生利用5分鐘時間仿照課文的寫法，仿寫一段話，學生寫出后，分小組討論交流，然后由小組代表進行發言交流，教師進行點撥，讓學生充分感受到語言文字的魅力和語言創造的樂趣，從而激發寫作的興趣。

二、觀察積累中打基礎。

教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。激發觀察興趣，教會觀察方法，訓練觀察能力，初步形成探索大自然的能力，并學會用語言總結自己觀察、探索的內容。學會在自然界中觀察動物，觀察大自然，在理科課上觀察理化生實驗；在體育課上學會觀察描繪把握動作，增強動作的協調性；在勞動課上學會使用工具，了解程序；在美術課上學生寫生，制作各種小物品，設計喜歡的東西，即學會認識形、色方法，提高描繪物體形態、色彩的能力，積累寫作素材。

1.對于我們的生活，從不缺少美，而是缺少發現的眼睛。

初中學生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中才會流出語言的潺潺清流。觀察生活，發現生活中的真善美、假丑惡，積累生活，了解生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點滴形成自己的看法或獨到的見解，對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。不少同學寫作時苦于無言，只是望題興嘆，究其原因是缺乏素材，腹中空空。舉個生活中的例子，“煤球”有幾個孔，很多學生只是搖頭，不知道，有的說9、10、12等，說明了學生缺乏細致觀察的能力。有的學生提筆作文，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其因，便是在積累上下了功夫，材料儲備豐富。所以說要作文，首先觀察，這是一個不可缺的過程。

2.有積累，才能表達，才能有感而發，才能寫出真情實感，有理有據的文章來，反之不可。

義務教育語文大綱提出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣?！蓖瑫r，還指出：“課內和課外閱讀，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容，其他學科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容?！?因此，有意識地組織學生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。語文教師要不斷地創設情景指導學生觀察生活、熱愛生活、作文離不開生活，生活是五彩斑斕的，作文要不斷地生活化、平凡化。要經常帶學生走出教室，去看、去體會，了解大自然中生物生每個季節的特征，讓學生走進田間野外，走村串巷去了解體驗當地民俗風情，學生有了親身經歷，就會寫出有血有肉的好文章。

3.雖然有了充實的生活，豐富的活動內容，但并不等于學生就有了積累。

在平時教學中教師強調，學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，摘抄，積累詞語；讀文章，找到寫作的模樣。更重要的是指導學生觀察生活中值得深思的現象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好一瞬，開動腦筋，寫成日記。常常練筆，不僅可以深化學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言警句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩詞，積累文學文化知識等，并且經常在小組或課堂上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累，掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快地增強，學生的寫作能力也就提升了，寫作也得心應手了。

三、真體驗才有真素材。

呂叔湘先生說：“對于人文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式，少說廢話?！比~圣陶也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！敝灰獙W生把平時所見所聞，所想所感用恰當的語言文字表達出來即可。學生作文是否有發自內心的真情，是衡量創作的一個重要尺度。作文創作應以敞開心靈，表現個性真實坦白地抒寫自己為創作原則。真誠是一切文字之本，尤其是初學寫作所必須遵從的。

要讓學生說好話，就要教會他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。有些同學害怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考，偌大個社會、學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。我們身邊每個活生生的人，其中就有很多可取作寫作的材料。還有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，出口成章，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，原因何在？究其根，是平時“說”在實際生活中實踐較多，而少了用心地體悟。要培養學生寫的能力，首先要練練說話的能力，這就是寫話的基礎，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色，培養學生說的能力，得從小學抓起，讓學說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，表達一定的意思即可。只要善于觀察，勤于思考，常于練筆，親身體驗，寫作的源泉一定源源不斷，長流不息。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、思維、邏輯，整合等能力的集中體觀。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”中，讓學生運用自己的生活體驗理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要巧妙的運用多種手段開闊學生視野，拓寬學生思維，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳智文 《作文其實很簡單》大眾文藝出版社2006年12月。

[2]任長松 《走向新課程》廣東教育出版社2002年4月。

[3]陜西教育廳主管的《陜西教育》。

個人簡歷：劉祥軍，男，漢族，1976年8月出生，中共黨員，1996年7月參加工作，本科學歷，中學一級語文教師?，F任漢濱區中原鎮中原初級中學書記、校長職務。