打造“情、境”交融的體育智慧型課堂

曹忠

摘要：本文圍繞筆者一節(jié)公開課，對體育智慧型課堂進(jìn)行了反思。筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生生活實際的教學(xué)設(shè)計更有實效，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法更為恰當(dāng)，能真正打動學(xué)生心靈、激起情感共鳴的課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；智慧課堂；“情、境”交融

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）11-0037-02

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)智慧課堂離不開情與景的交融，結(jié)合學(xué)生生活實際的教學(xué)設(shè)計更有實效，適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法更恰當(dāng)，打動學(xué)生心靈、激起情感共鳴的課堂更精彩！

一、智慧教學(xué)設(shè)計需要“情、境主題”推化

場景：本課以“情境”貫穿始終，以探索小袋鼠“成長的奧秘”的故事情節(jié)為主線，把課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體。教學(xué)過程中滲透著滾動、爬行、跳躍等基本動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在豐富的故事情景中掌握了運動技能，從而提高了教學(xué)效果。體育課堂上運用情境教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到體育課的情、智、美。

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。《成長的奧秘》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以“情景主題”來推化，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會并掌握跳的方法，發(fā)展了跳躍能力。教師再以積極的語言引導(dǎo)，讓同學(xué)之間互幫互學(xué)，在不知不覺間體會到了成長的樂趣，享受到了成功的滿足。

二、智慧的方法需要“情、境”知識的化解

著名教育家馬克斯·范梅南說：“教育情境是不斷變化的，因為學(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷的面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通時間當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力，和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義的能力，才使得教學(xué)的機(jī)智得以實現(xiàn)。”

1.“水乳交融”——新型師生關(guān)系

場景：課開始前老師為每個孩子準(zhǔn)備了一個袋鼠寶寶的頭飾，教師自己戴袋鼠媽媽的頭飾，學(xué)生很開心。這有效地排除了師生間的陌生感，愉快地開始了新課。

智慧課堂呼喚民主、平等、和諧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在和孩子們40分鐘的活動中，教師成功地將自己轉(zhuǎn)化為和藹可親的母親，將教師的發(fā)號施令轉(zhuǎn)變成循循善誘的引導(dǎo)，對孩子嚴(yán)格要求中不乏溫情，在積極的鼓勵中不乏親切。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

場景：課始，教師選用了游戲“小袋鼠找家”，把枯燥的隊列練習(xí)用新鮮的形式進(jìn)行，而準(zhǔn)備活動“動物模仿操”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，使學(xué)生較快地融入到角色中來。

學(xué)生在活動的過程中，因為有興趣而產(chǎn)生積極情緒，對學(xué)習(xí)活動起推動作用。所以，必須精心設(shè)計教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動參與活動過程。

3.大膽創(chuàng)想，模仿展示

場景：讓學(xué)生想象并模仿小袋鼠在媽媽肚子里的鍛煉，即借助塑料袋這一學(xué)習(xí)器材，讓學(xué)生在袋子里練習(xí)滾、爬。在學(xué)生展示時，一個孩子說：“老師，如果跳得很高的話，腿會疼。”老師問“那你有什么好的辦法可以讓其他同學(xué)也來分享你的好方法嗎？”“愿意！”“用前腳掌跳。落地的時候要把腿彎一下，好像有彈性一樣。”“對，這叫屈膝緩沖，講得真好。”（這正是老師即將要教的緩沖保護(hù)方法）。于是老師問：“其他同學(xué)還有什么好方法和感受想和大家一起分享嗎？”“有！”“我有！”“我也有！”……

在教學(xué)情境變化中，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍了好多，課的重點和難點迎刃而解，這樣隨機(jī)靈動的激勵機(jī)制點燃了學(xué)生展示、評議、交流、學(xué)習(xí)的熱情。一旦學(xué)生的認(rèn)知活動能伴隨著情感，認(rèn)知會更豐富，更深刻，也更主動，課堂也更加彰顯智慧。

4.探索實踐，比賽提高

場景：學(xué)生練習(xí)做雙腳連續(xù)向前跳的動作，在練習(xí)一段時間后會感到很累，有的坐在地上休息，有的跑到場地外面。老師靈機(jī)一動，輕輕走到孩子身邊，親切地說：“媽媽看到你很努力，但是每一樣本領(lǐng)的練成都是要付出很多努力的，尤其是在我們覺得很累的時候，更應(yīng)該堅持，你說對嗎？”“是的。”她立即爬起來去練習(xí)了，臉上充滿了陽光般的笑容！

老師在巡視中自始至終緊抓住情與境的創(chuàng)設(shè)，用親切的語言鼓勵同學(xué)，幾個想偷懶的孩子，立即加入隊伍中了，而且更加努力！為了進(jìn)一步鞏固和提高動作質(zhì)量，老師又采用了比賽的形式，形成課的高潮，既使學(xué)生體驗到成功的快樂，又很好地鞏固了動作技術(shù)。

5.“創(chuàng)想延伸”——點睛之筆

場景：“孩子們，袋鼠媽媽最大的特點是什么呀？”“有一個大大的口袋。”“小袋鼠會藏在媽媽的口袋里。”這節(jié)課選擇了生活中普普通通的塑料袋，用它來做游戲、學(xué)習(xí)技能，“袋鼠”情境貫穿了整堂課。

體育教學(xué)倡導(dǎo)教師要積極地開發(fā)和利用器材，把生活中的元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行新游戲的發(fā)明，比如：開飛機(jī)、放風(fēng)箏、神毯、跳小河等等。源于生活的課堂是智慧的課堂，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想思維起到了推波助瀾的作用。

三、智慧的教學(xué)境界需要“情、境”互化

場景：“媽媽為每位寶寶搭建了一個家，而且每個家都不一樣……”“寶寶們快回家了！”——結(jié)束部分把以往由鳴哨命令式的集合轉(zhuǎn)化為母親親切的召喚！

本節(jié)課中，洋溢著“媽媽”對“寶寶”無限的關(guān)愛以及嚴(yán)格要求的親情；充滿著“寶寶”對“媽媽”的熱愛、孝順、理解之情。課中注重學(xué)生的個體差異，對特殊的學(xué)習(xí)個體給予更多的關(guān)心和幫助。整堂課以“情”貫穿課的始終，達(dá)到了以情導(dǎo)練、以情帶練、以情促練、以情恒練的目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中樂的教學(xué)境界。

情境教學(xué)中的“情”植根于教材及生活之中。教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，需要以自己的真實情感激起學(xué)生的情感。

“情、境”交融的體育課堂教學(xué)天地還很寬廣，讓我們和孩子們一起，向更加深遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

Intelligence-Based P. E. Classroom Teaching with Emotion and Situation

CAO Zhong

（Shengze Experimental Primary School， Wujiang 215226， China）

Abstract： This essay， based on a demonstration lesson， reflects on intelligence-based P. E. classroom teaching， arguing that the teaching design connected to students' life is more effective， that the teaching method matching students' cognitive level is more suitable， and that the classroom teaching which can affect and arouse students' soul and emotion is more wonderful.

Key words： primary P. E.； intelligence-based classroom teaching； emotion and situation