校企合作瓶頸問題解析

楊鑫慧

摘要：我國高職院校是改革開放時代的產物，大多始建于20世紀80年代末90年代初、中期，雖然歷史短，但經十余年的艱苦努力，不僅為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才，而且也“結識”了大量的企業，形成了良好的協作關系，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。但是，高職院校“校企合作”的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相去甚遠。

關鍵詞：校企合作；合作模式；學生技能

中圖分類號：F276 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0255-02

一、校企合作形式的劃分

校企合作形式，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會，聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制訂切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益；企業也主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學-科研-開發”三位一體。

二、校企合作形式劃分出現的問題

然而，高職院校“校企合作”的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相去甚遠。

究其原因，歸納起來，有如下五個方面的問題。

1．“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從政府、行業（企業），還是學校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養目標和校企合作機制。

2．在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業少之又少，多數企業給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作上。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相去甚遠。

3．“面向社會、著眼未來、服務經濟”是高職教育的辦學宗旨。經十余年的辦學及校企合作的探索，高職院校一般都能根據社會發展需要及時調整專業設置，把調整專業結構作為一項戰略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業。但必須清楚的是，教育產品的長周期性決定了教育應有預見性。在專業設置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養的長遠性有效地結合起來，如何加強地方政府宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要。這是解決畢業生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

4．高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產業（實業）方面都難以達到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力、提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。

5．校企合作不僅是學校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為，應有相應的政策法規來調節、規范和推動，并提供必要的資金保障。因此，須健全有關政策與法規，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持，這也是亟待研究解決的問題。

為了推動“校企合作”（產學研結合）向深層次發展，根據我國目前的國情和條件，從現有的“校企合作”成功典范分析，以下三種校企模式是值得借鑒和推廣的。

（1）校辦產業（企業）模式。學校利用校辦產業實現“校企合作”。有實力的學校可以根據專業特點，興辦企業，實施科技和經營理論成果轉化；或建立開放性、企業化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。

（2）行業（企業）辦學模式。即行業（企業）自主辦學或政府將原有學校劃歸行業（企業）來管理的校企合作（產學研結合）。事實上過去的中等專業學校，大都是這種模式。因此，從重點中專升格為高職院校的學校完全可以走這一模式，只要在制度、組織和機制上加以完善和創新，必然有新的飛躍。

（3）校企股份合作模式。具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式進行校企合作。企業可以是國內的企業，也可以是國外的企業；可以是國有企業，也可以是其他所有制形式的企業。企業以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份。企業以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。在日本，職業教育被稱為“企業眼中的教育”；在德國，職業教育被稱為是“企業手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業心中的教育”。

三、當前國內院校企合作的主要做法與經驗

1.通過橫向科研項目實現校企之間合作。目前高校面臨的一個重要問題就是理論與實際脫節，學生學習的專業理論知識與社會實踐之間存在脫節現象。學生畢業之后不能適應企事業單位的需求。為了解決這個問題，我院從2003年起主動與其他企事業單位聯系，完成了大量校企合作的橫向科研項目。通過大量調研活動，使學生真正實現了理論與實際的結合。總之通過與企事業單位的橫向科研合作，使教師充分接觸了社會、了解了社會的需求，能夠將自己的理論知識應用于實踐并在實踐中得到檢驗。同時掌握大量的實踐素材，在以后的教學過程中就能夠理論聯系實際，教授課程就能有的放矢。

2.組織教師、學生為企事業單位直接提供服務。除了高層次的橫向研究合作之外，教師和學生利用各種途徑接觸企業，為企業提供基礎性服務，這也是鍛煉教師和學生實踐能力提高社會適應性的一個重要方面。我們持續性地開展這方面活動，取得了良好效果。除通過各種培訓為企業提供服務之外，教師與企業員工接觸后能夠了解企業的實際情況，可以更好地實現理論聯系實際。

3.校企合作通過各種形式對學生進行實踐技能訓練從我院的培養定位來講，更要注重學生實踐能力的培養。從這個角度出發我們積極組織學生參與企業牽頭的各種賽事，其中我院電子商務大賽就是參與真正的商務競爭活動，通過大賽對學生實踐創新能力有很大的提升。我們還與國內知名企業合作對學生進行基本技能的培訓，結合我院與省人保廳合作開展了“國家職業資格認證”培訓項目。讓我們的學生在實踐技能方面均有了較大的提高。

4.與中小企業協會長期溝通機制。與企業保持聯系是我們培養應用型人才的重要環節，為此我們與黑龍江省中小企業協會建立了良好的合作關系，中小企業協會定期要請省內的企業家來院與學生座談交流，通過交流和了解，為校企之間開展廣泛的合作奠定了基礎。目前已經有數位企業家成為我們的兼職教授，也有部分優秀學生被企業家看重獲得了工作機會。

5.充分利用校外實習基地加強校企合作。目前，我們已經建成了數十家校外實習基地，定期安排學生赴基地實習，讓學生接觸社會，增強實踐能力。

四、建立校企互動新機制的思路

本著“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則，以校企“雙贏”為切入點構建“校企互動”的新型機制，深入加強與企業聯系溝通，努力與合作企業建立高層次、穩定性聯系。同時借鑒國內外最新的“校企合作”研究成果，切實將借鑒與創新有機結合，從理論與實踐結合的高度研究并努力創建校企合作新模式。

1.有效形成傳授知識與培養能力相統一的、強化學生實踐能力培養為目標的新型校企合作培養模式。探索、建立校企“雙贏”合作機制，轉化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作，既為企業帶來利益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉。要從現在學校的“單相思”變為校企雙方的“兩情相悅”，這是新的社會環境中校企合作的必然選擇。學校的學生、教師、完善的教學條件、各種門類專業知識的積累，這些高校資源一定能夠在市場上找到“買家”。這就需要解決學校與企業間的信息不對稱問題，學校需要主動了解企業的需求，也可以創造企業的需求，在此基礎上把握市場動態，調動校內各種資源動態調整培養體系和培養模式適應企業的需求。

2.國內外的職業教育實踐都說明，工學結合、校企合作是遵循職業教育發展規律、體現職業教育特色的技能型人才培養模式。實行工學結合、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，是減輕學生經濟負擔，優化職業教育資源，擴大職業教育規模的需要。要應該及時總結、研究和借鑒國內外開展工學結合、校企合作的有關經驗，結合我國的國情，大力推進工學結合、校企合作，徹底改變傳統的以學校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、校企合作的路子上來。

3.堅持以就業為導向的辦學方針，大力推行工學結合、校企合作培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當前職業教育具有方向性的關鍵問題。為推進這項工作，教育部擬召開職業教育半工半讀試點工作會議，以加快推進職業教育人才培養模式由傳統的以學校和課程為中心向工學結合、校企合作轉變，加強校企合作、工學結合；促進中等職業學校在校學生最后一年到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年的規定的落實，幫助學生通過半工半讀實現低費或免費接受職業教育。

4.職業技術學院、職業培訓機構在實施職業教育中應實行產、學、研相結合，為本地區經濟服務，與企業密切聯系。實踐證明，產、學、研結合辦學是教學、科技同經濟結合的必由之路，是技術推廣應用、科技成果快速轉化為現實生產力的成功經驗，也是職業教育不可或缺的模式。為了充分利用校外實習基地的資源，我們在派送學生到實習基地實習之后，還選派部分教師到企業，為企業提供培訓服務和技術支持。通過一系列措施，拉近了我院和實習基地間的距離，保證了學生的順利實習，并為學生日后的發展提供了可靠的實踐技能保障。

[責任編輯杜娟]