中職生職業技能訓練研究

譚靜

摘 要 在我國企業對產業技術人才求賢若渴，而中等職業技術學校畢業生卻就業艱難背景下，對中職生培養的研究成為了我國學者研究的熱點。本文從介紹我國中職生職業技能培訓的現狀出發，分析了造成中職生職業技能水平低下的原因，并提出了解決策略。

關鍵詞 技能訓練 中職生 職業技能

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Research on Professional Skill Training Mode of

Students in Middle Professional School

TAN Jing

(School of Education Science, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

Abstract When enterprise have a large number of demands of technical personnel, graduates of middle professional school cann't find a job in our country, research on traning of middle proessional school students becomes a hot topic. The paper introuces the status of skill training, analyzes reasons of it, and proposes its' solution.

Key words skill training; students in middle professional school; professional skill

0 引言

隨著工業化進程的飛速發展，我國各行各業對具有扎實專業基礎，較強職業技能的中等技術人才求賢若渴。據統計數據顯示，在我國多達2億的職工中，高級技術工人人數不足5%。在市場需求旺盛的形勢下，國家教育部門對職業技術學校的投入和支持力度日益加大，在2010年國務院《國家中長期教育改革和發展綱要》的第十四條中進一步明確規定“職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，推進職業教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。同時，國內外學者對職校生技能訓練的培養模式的研究也日益增多。

1 中職生職業技能培訓現狀及分析

職業技能是指人們在職業活動中，運用專業知識或經驗順利完成某種職業任務的行為方式或程序的總和。中等職業技術學校與普通高中相比最大的特色是為社會培養具有較強職業操作技能的產業技術人才，因此我國中等職業學校最重要的教學組成部分及教學工作中最重要的教學環節是學生職業技能訓練，提高中等職業技術學校學生職業操作技能成為了廣大職校教師長期追求的目標。

1.1 我國中職生技能培訓現狀

我國的職業教育經過長期的發展積累了很多有益的經驗，如紹興市職業學校在職校的業余訓練中采用念動訓練法使學生充滿必勝的信念，全面提高學生信心及技能培訓效果；江蘇邳州市車輻職業中學通過強化班主任在職業技能訓練中的疏導者、間接管理者、技能訓練的評價者、專業刻與理論課的平衡協調者的角色，充分突出職業教育能力為本位的教學理念，讓學生技能水平高效進步，但目前我國大多數中等職業技術學校普遍沿用傳統的專業學科設置和課程編排，職業技能培訓僅從驗證角度安排實驗和實訓，與企業要求和學生以后的工作崗位脫鉤，很多學生在學校的學習成績都很好, 對很多技術方面的理論都能夠爛記于心, 但是到了工作崗位就發現動手操作能力很差, 對所學的知識不能運用自如, 出現所謂的高分低能, 導致企業需要再次進行培訓，造成大量的人力物力浪費。

1.2 我國中職生技能培訓現狀原因分析

通過對目前筆者所在工作的湖南省寧鄉縣職業中專等多所中等職業學校學生進行不署名問卷調查，與學生和教師進行訪談，并將所調查的問卷和訪談進行匯總和分析，造成我國中等職業技術學校學生職業技能水平低下的原因主要有以下幾個方面：

1.2.1 中職生對未來職業生涯缺乏規劃

由于中等職業技術學校的學生通常都是在中學學習成績不好，經常被老師忽視或歧視的一群，來到職業技術學校，往往帶著因不能上大學而自暴自棄的迷茫走入了校園，對未來的前途沒有信心。在調查和訪問過程中，有多達70%的學生問的最多的問題就是：“老師，你覺得我們以后能找到工作么？現在學的這些東西以后能用得上嗎？”這一切的彷徨和迷惑讓中職生對專業課及專業技能訓練缺乏興趣。

1.2.2 技能訓練課程安排不合理

通過對湖南省多所中等職業技術學校的課程設置進行調研，在統計完后，得到如下表1：

以上結果表明，中職學校在課程設置上理論課程和實訓課程大致相當，專業課的理論內容難度也有所降低，但動手操作的實踐內同還是相對較少，且對缺乏對中職生職業素養的有效培養。

1.2.3 缺乏系統技能訓練方法和實訓平臺

通過對湖南省多所中等職業技術學校的課程設置進行調研，在統計完后，得到如下表2：

從表2的數據中可以看出，“章節結束后實訓”和“畢業實習”是目前我國職業技能訓練教學方法中，運用得最多的教學方法，而“邊講邊練習的一體化教學方法”和“畢業技能培訓”兩種學生認為最有效的職業技能培訓方法僅僅占到技能培訓內容的22%和33%，在“系統培訓計劃”和“企業專家是否參與技能培訓過程”這兩個問題上，從表中我們可以看出絕大部分中等職業學校缺乏系統的技能訓練方法，更別說是系統的實訓平臺，且大部分的技能培訓課程沒有企業的參與，導致中職生技能訓練與企業實際工作過程和工作環境嚴重脫節。

2 解決中職生技能訓練問題的對策

在研究了我國中職生職業技能培訓現狀和原因后，為解決我國中職生職業技能培訓的困境，本文認為至少可以從以下三個方面入手：

2.1 幫助學生進行職業規劃

由于我國大多數中等職業技術學校生年紀較小，沒有工作經歷，對將從事的職業缺乏了解，不清楚實現職業目標要經過那些階段和具體途徑缺乏職業認知，或是職業目標過高、職業規劃不切實際，這些客觀因素導致中職生缺乏樂觀積極和努力奮進的精神狀態，最終使得中職生無法正確地進行職業選擇。確定職業目標、劃分階段目標，制定具體措施，中職生缺乏相關職業知識，客觀上又影響到他們的職業規劃能力。因此，中等職業學校老師應從學生一入校開始就邀請企業專家，已畢業優秀學生代表現身說法及開展職業規劃教育等途徑引導中職生正確、合理的職業目標，并不斷培養中職生的自我認知能力、自我肯定能力、信息收集和加工能力、語言運用能力讓中職生嘗試進行自己的職業規劃，使他們在職業規劃中不斷提高自身的職業規劃能力，培養強烈的學習動機，最終不斷提高職業技能水平。

2.2 改革職業技能培訓內容和方法

為不斷提高中職生的職業技能，在課程結構設置上，要不斷增強各專業課程體系結構功能，充分突出實踐教學，堅持以企業崗位必需技能和綜合專業素養為基點，調整課程設置；邀請企業專家全程參與職業技能培訓培訓的制定，將實用理論講授與職業技能培訓密切結合，加強實踐技能教學，提高學生在操作過程中得分析問題，解決問題能力，使技能訓練教學內容職業性、實踐性、適應性更強。

2.3 建立職業技能培訓平臺和評價體系

為建立真實或仿真的職業環境，學校應積極尋求與企業的全方位合作機制，建立以市場和社會需求為導向的校企合作教育機制，學習美國和歐洲發達國家的工學結合培養模式經驗，通過合理分配在校的理論學習與在企業的工作實習時間，實現“工”和“學”的交替，從而更符合學生理論學習和技能學習的特點。通過中等職業技術學院根據市場的需求開設專業，對學生進行理論知識培訓；企業積極參與對學生技能的培養，參與教學計劃的制定，接受學生到企業實習，選派技術人員到學校指導技能培訓等一系列措施建立中等職業學校技能培訓平臺；并邀請企業和行業專家參與學生考核，建立一系列的資格認證來評價，形成完善的技能訓練和評價體系。

3 結論

中職生技能訓練研究目前是我國學者的研究熱點，本文結合筆者多年的職業教育工作經驗，并通過對湖南省多所職業學校師生進行了調研，在分析我國中職生職業技能培訓的現狀的基礎上，找出了造成我國中職生職業技能低下的原因，并提出了相應的解決策略，對我國中職生職業技能培訓具有指導意義和參考價值。

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