中外女教育家成長的啟示

章躍一

摘要：在中外教育史上，女性教育家有其自身不同的特質。她們是教育的集大成者，更是女性中的佼佼者。她們具有堅強的性格和頑強的意志；具有勇敢的挑戰精神和對教育的創新自覺；具有高尚的人格魅力，超群的實踐智慧，廣泛的社會影響；她們的成長對我們有很多重要的啟示。

關鍵詞：中外女性；教育家；成長；啟示

中圖分類號：G40文獻標志碼：A 文章編號：1673—9094（2012）09—0060—05

縱觀中外教育史，教育家可以說不勝枚舉，而女性教育家卻屈指可數，廖若晨星。她們就像一顆顆璀璨的巨星，持久發光，光芒四射。如，世界上第一位女性學前教育家、意大利瑪利亞·蒙臺梭利，被譽為“民眾教育之母”的我國著名教育家俞慶棠，等等。她們不僅是教育的集大成者，更是女性中的佼佼者。今天，我們重溫女教育家們的成長軌跡和成功故事，追尋她們的成功規律和特點，給我們很多重要的啟示。

啟示之一，她們在曲折坎坷的人生中始終表現出堅強的性格和頑強的意志

在人們的傳統觀念中，女性總是性格懦弱、自卑，缺乏自信，是弱勢群體。但在研究女性教育家的過程中，筆者始終有這樣一個感受：大凡女性教育家，她們在自己的人生旅程中都經過了很多的磨難，生活坎坷、人生艱辛，但她們都表現出超凡的毅力、堅強的個性，有一種矢志不渝、艱苦不屈的精神。

安妮·莎莉文（Anne Sullivan）3歲時就患有嚴重的眼疾，1874年母親因結核病去世，酗酒的父親狠心地拋棄了她和弟弟吉米、妹妹瑪麗。后來，妹妹、弟弟又相繼去世。生活的不順心，厄運的接踵而至，使她處于十分的孤單和悲傷之中，成為鄰居們眼中“令人討厭的小孩”。在救濟院，她曾因壞脾氣被關進地下室；在柏金斯盲校，她曾因不服于老師的當眾批評摔門而出；她還曾因偷聽法庭關于她先前所在救濟院的事被校長認為玷辱了校譽而要被開除。由于柏金斯盲校安那諾斯校長的推薦，她于1887年3月3日來到了亞拉巴馬州的小鎮塔斯甘比亞，成為海倫·凱勒的家庭教師。這是她人生中的第一個學生，也是她唯一的學生。家庭的磨難，生活的困苦，人生的坎坷，使莎莉文性格更加堅強，使她更加同情弱者。她給了耳聾失明、痛苦絕望的海倫·凱勒光明、希望、快樂和自由；她用自己的關懷和愛心，使自私任性、暴戾恣睢、性格粗野的海倫·凱勒成為哈佛大學德克利夫學院的一名畢業生，成為美國《時代周刊》評選的20世紀美國十大英雄偶像。海倫·凱勒回憶說：“如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，……首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐”，“我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情”。

與安妮·莎莉文的人生遭遇相似，我國著名教育家吳貽芳也從小歷經磨難，家庭的不幸一個接著一個。父親因成為上司逃避罪責的犧牲品，被逼投江自殺，緊隨其后，哥哥悲觀失望不能自拔埋葬長江，母親不堪沉重打擊病故，姊姊相繼離開人世。吳貽芳深沉堅強的性格、剛正不阿的品格、克己自制的毅力，就在這一場家庭災難以后漸漸地形成了。

從兩位女教育家身上我們可以看出，她們雖然命運多舛，人生坎坷，但始終具有一種百折不撓、堅強不屈的精神。她們在困難面前，始終敢于擺脫困境、挑戰自我。也正因為此，才成熟了她們堅強的個性，成就了她們非凡的人生。

啟示之二，她們在風云動蕩的年代始終具有勇敢的挑戰精神和對教育的創新自覺

特定的時代對教育提出特定的要求，也會催生出一批適應這個時代所需要的教育家。太平盛世固然能對教育家的產生提供適宜的社會環境和條件。但時代的變革、社會的動蕩，對每個人的生存、前途和命運更是提出了嚴峻的挑戰，更能激發人的社會責任感和歷史使命感。“不朽人格的出現，偉大哲學智慧的產生，皆與動蕩的環境有密切的關系。”在風云變幻的年代也容易涌現出一批教育家。而處于這樣的時代，對于女性教育家而言，尤其需要有擺脫世俗、直面現實的勇氣，尤其需要有敢于挑戰和抗爭社會的精神，尤其需要有對教育不斷變革和創新的自覺。

德國教育家克拉拉·蔡特金（Kiara Zetkin）一生主要從事文化教育工作和婦女運動，從19世紀70年代起開始參加德國工人運動，研究科學社會主義原理，成為馬克思主義的忠實信仰者。她一貫用批判的觀點去分析德國教育的現狀。她指出，今天的受教育者正好是軍國主義的追隨者，教育恰恰還是資產階級用來反對工人階級的一種武器。她強烈抨擊資本主義社會教育的不平等性，她認為，無產階級要得到受教育的平等權，必須進行社會主義革命，推翻舊教育制度。她主張由國家統一管理教育；主張男女合校，體現真正的男女平等；主張用社會主義的方式來改革教學組織和教學內容，要求學校與教會分離。她要求組織廣泛的學前教育，使兒童從小受到保護和良好的教育。蔡特金是一位社會主義婦女教育的先驅者，第一位用馬克思主義觀點闡述了婦女教育問題，是婦女教育史上的杰出人物。

在中國“三綱五常”、“男尊女卑”盛行的封建社會，也不乏敢于挑戰封建迷信和封建倫理的杰出女性。清代王貞儀幼承家學，研習經史，博覽詩文，兼通天文歷算，有“文武兼資，六世旁通，博而能精”之譽。王貞儀一生中始終表現出敢于沖破藩籬、擺脫世俗偏見的頑強斗爭精神。她不僅竭力提倡男女平享教育權，而且不隨流俗，不顧非議，婚后在家中收男徒授詩。她頑強地頂住各種嘲笑諷刺，堅持進行科學研究。她在一首詩中曾這樣寫道：“始信須眉等巾幗，誰言兒女不英雄”。王貞儀的叛逆性格和勇敢的斗爭精神，使她在教育、科學和詩歌領域取得了杰出的成就，成為多才多藝、才氣橫溢的女教育家、科學家和詩人。

在中外教育史上，有很多女教育家把教育、把自己的命運與國家的前途緊緊地聯系在一起，她們是具有偉大的社會理想和拯救人類宏大抱負的人，是具有“天將降大任于斯人也”社會使命感和改造社會偉大實踐的人，是具有堅忍不拔奮斗意志和“不可為而為之”偉大情懷的人。19世紀末20世紀初，飽經數百年戰亂之苦的意大利民生凋敝，貧民區內擁擠、饑餓、污穢、愚昧、罪惡現象目不忍睹。瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）懷著改造社會和教育的理想，于1907年在羅馬一個貧民區創辦起第一所新型的幼兒學校“兒童之家”（Casa dei Bambini），免費接納附近3～7歲的正常兒童入學。

20世紀二三十年代，我國社會動蕩，內憂外患，有很多女教育家希望通過教育，拯救國家，喚醒民眾。1937年“七·七”事變爆發以后，著名教育家斯霞就曾不止一次地在語文課上指著中國地圖，把中國比喻成一片桑葉，沉痛地向她的學生說：“我們的祖國母親已經被日本和其他帝國主義蠶食得差不多了。我們當孩子的能允許這樣繼續下去嗎？不能！大家一定要好好學習，鍛煉身體。有了科學文化和強壯的身體，祖國就再不會是‘東亞病夫！”著名教育家俞慶棠舍棄高地位、高待遇、高聲望的大學教授，念念不忘勞動人民的教育工作。她針對當時中國的教育狀況，大力推行民眾教育的主張，創辦了多所民眾教育學校，創立了培養民眾教育師資的江蘇省立教育學院，并親自擔任省立教育學院《教育與民眾》主編，親自校訂全國掃盲教育教材《民眾讀本》，以此喚醒和教育民眾，為我國的平民教育、社會教育、職業教育作出了重大貢獻。“吃野草下去，流鮮血出來，點滴都付于人民，人民群眾之保姆；把任務完成，置生命不顧，死生全為了教育，教育工作的典型。”這是她逝世時政務院文教委員會的一副挽聯，充分概括了這位社會教育家的精神風貌和高貴品質。

啟示之三，她們在成長過程中始終得益于良好的家庭教育或良師的熏陶影響

家庭環境是每個人出生后首先面臨的社會環境，父母是第一任老師，對一個人的成長影響巨大。良好的家庭教育，是一個人成長的助推器，能使人迅速成長成才。愛倫·凱（Ellen Key），瑞典女作家、教育家，其父是激進的國會議員。她自幼生活在富有自由思想的家庭環境中。青年時期，她愛好文學、音樂和自然，23歲時曾隨父親漫游歐洲很多國家，頗有收獲。歸國后經常給父親寫講演稿，并致力于盧梭、達爾文、尼采和斯賓塞等人著作的研究。這些為她主張實行“新教育”，宣傳自由教育思想奠定了堅實的思想和理論基礎。前蘇聯早期著名教育家克魯普斯卡亞的父親是一位進步的、具有民主主義思想的軍官，傾向于革命的民主主義組織。正是父母良好的教育和影響，以及后來結識了馬克思主義者列寧，使她逐漸走上了革命的道路，成為共產黨著名的活動家、馬克思主義的教育家。

“善歌者，使人統其聲；善教者，使人繼其志”。經濟學諾貝爾獎獲得者保羅·塞繆爾森在斯德哥爾摩發表受獎演說時曾這樣說道：“我可以告訴你們怎樣才能獲得諾貝爾獎金。訣竅之一就是要有名師指點。”[5]柏克赫斯特（H·Parkhurst），美國教育家，道爾頓制教育法創始人，也是程序學習的首創者之一。1914年，赴意大利蒙臺梭利國際師范學校學習、考察，在“兒童之家”接受蒙臺梭利的指導。后又與蒙氏過從接觸，深受蒙氏教育思想的影響。我國著名教育家陶淑范在國立北京女子師范學校讀書期間，吳貽芳老師給她留下了一個為人師表的形象，引導她走上了教師崗位。從吳老師身上，她感受到了一種比母愛更加高貴的感情，這就是一個真正的教師對于學生的愛。這種愛是公道的，沒有私心和成見。斯霞老師在杭州女子師范學校學習期間，由于受到平時總是笑嘻嘻的、態度和藹可親的生理衛生課女老師蔡淑慎，教態自然、口齒清楚、語言簡潔明確的數學女老師許碧筠，基本功扎實、示范動作優美的體育女老師孫征和等的影響，在當時就不止一次地在她心底里表示，將來一定要當個像她們那樣的老師。

啟示之四，她們對教育事業始終矢志不渝，信念堅定，執著進取，追求卓越

縱觀古今中外女教育家的成長史，她們都具備超越自我、追求卓越的品格；她們不僅有堅定的教育信念，遠大的人生志向，而且孜孜不倦，執著以求，不懈進取，永無止境。

我國第一所女子大學——金陵女子文理學院的第一任中國女校長吳貽芳，曾兩次堅決拒絕了國民黨政府要她擔任教育部長的邀請，毅然退還了國民黨政府給她去臺灣的機票，因為她的理由是“我離不開我的金女大”，不能“丟開這所愛之若命的學校，丟開這許多教師和學生”，“為了培養人才事業，她沒有結婚，把自己的青春和幸福全部獻給了這所中國最早的女子大學。她愛這所學校，比愛她自己的生命更強烈”。金女大是她生命的全部依托。她把自己的畢生獻給了祖國的教育事業。吳貽芳的母校——美國密執安大學婦女校友會，設立了每兩年頒發一次的“智慧女神獎”，獎給在某個專業方面有杰出成就或對社會服務事業、對世界和平有重大貢獻的女校長，吳貽芳是中國第一個獲得“智慧女神獎”的人。

“蓋凡為教育家，必終身以教育為職志，教育之外，無論何事均非所計；有須頭腦明晰，識見卓越，然后能負此重任。”我國當代著名教育家、全國首批特級教師霍懋征，躬耕小學教育60年，始終熱愛著基礎教育，無論順境逆境，無論國家、學校、家庭發生了什么變化，她始終工作在教學第一線，始終生活在學生中間，矢志不渝，癡心不改，無怨無悔。著名特級教師李吉林把教師作為自己的終身選擇，她認為，當教師的樂趣是難以言喻的，“那真是如詩如畫！——而且是長長的‘畫卷；是敘事、抒情融于一體的‘詩集。”“三十多年過去了，我從沒有左顧右盼，我堅信自己的選擇。我用自己的智慧和心血，為千百個孩子的健康成長，做了應做的工作。這在人生價值的天平上，絕不是一個微量的砝碼！我和許多老師一起，用青春，用人生黃金的歲月，在那‘畫卷里，在那‘詩集里，繪上最鮮明的色彩、美好的形象，寫下了燦爛的詩句，那里面浸透著我們和學生的多少情和愛！從中飽含了李吉林老師對教師工作的摯愛和執著，蘊涵著她畢生對教育工作的孜孜以求和生命感悟，浸潤著她對學生的無限關愛和真摯之情。

啟示之五，她們具有高尚的道德品格、超群的實踐智慧，有影響時代的教育思想

陶行知先生曾論述過現代第一流教育家的兩大特點：一是“敢探未發明的新理”，二是“敢入未開化的邊疆”。“敢探未發明的新理，即是創造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。在中外女教育家中，有很多創造的教育家、開辟的教育家，她們是一流的教育家。

（一）她們有高尚人格，熱愛學生，有一顆赤誠的大愛之心

人們常說“女性天生是教育家”，因為愛是她們教育的動力和源泉，是她們追求的目標和境界。陶淑范老師一生中始終踐行著她的兩句名言：“不愛學生的老師，不算好老師”、“不愛教師的校長，不算好校長”。斯霞熱愛學生，把一片愛心無私地奉獻給孩子，她的“童心母愛”教育思想，表現了人民教師崇高的道德情操。毛蓓蕾，我國現代教育家，始終把“愛孩子是教師的天職”當作自己的從教格言，20世紀80年代就率先開展小學思想品德學科教育，在小學生德育、心理健康教育、少先隊工作等領域長期耕耘，頗有建樹，把自己的全部心血都傾注在學生身上。“給生命涂上愛的底色這是源自我心靈深處且自然迸發出來的生命之音”。著名特級教師、北京第二實驗小學李烈老師從教三十多年，她“刻骨銘心的感受”就是一個字——“愛”。她“用生命書寫愛的信念”、“讓愛灑滿兒童的心田”、“以成長詮釋愛的真諦”。

（二）她們銳意改革，大膽實踐，對教育有自己獨到的創見

教育家都是教育改革家。在中外女教育家中，蒙臺梭利不僅創辦了“兒童之家”，而且她根據自己對兒童的觀察和研究以及生物學、生理學和心理學的理論，提出熱愛和尊重兒童、使兒童的個性在自由和自發的活動中得到發展的思想。蒙臺梭利獨特的幼兒教育理論和方法，促進了現代幼兒教育的發展。美國教育家柏克赫斯特在鄉村任教期間，從實際出發設計了一種新的教學計劃，并經過多年的實驗獲得成功，簡稱“道爾頓計劃”。“道爾頓計劃”針對當時美國學校教育在方法和組織形式等方面存在的弊端，提出要根據學生的個性差異，確立自由、合作和時間預算的原則，使兒童自由地工作和學習，在學校里過團隊的生活，并讓兒童在規定的時間內自己作出計劃。“道爾頓計劃”在許多國家引起了道爾頓實驗熱，對當時的中國教育也產生了一定的影響。

不斷探索改革是教育家所具有的特質。在我國女教育家群中，霍懋征老師長期的語文教學逐步形成了她獨特的教學風格，語文、數學教學“速度要快，數量要多，質量要高，負擔要輕的”十六字教改方針，成為新中國歷次教育改革的帶頭人和成功經驗的創造者，成為上世紀50年代就蜚聲全國教育戰線、具有影響力的教育家之一。著名特級教師竇桂梅從探索實現課堂教學的“三情共振”（課始激情情始生；課中悟情情更濃；課終暗情情未了）、追求教學藝術“三種審美”（語言美、視覺美、空靈美），到嘗試語文教學“三個超越”（超越教材、超越課堂、超越教師），再到探索主題教學的“三個維度”（溫度、廣度、深度）、構建主題教學“三個積累”（語言積累、生活積累、情感積累），從而形成了她的語文“主題教學”風格和特色。

（三）她們善于研究，著書立說，具有廣泛的社會影響

在中外教育史上，有很多女教育家不僅勇于改革、大膽實踐，而且在改革實踐中善于總結提煉、升華，著書立說，自成一家。蒙臺梭利一生中有很多著作，被翻譯成20多種文字傳遍世界各地，許多國家興起了學習蒙臺梭利教學法的熱潮和聲勢浩大的“蒙臺梭利運動”。吳貽芳老師終身從事教育工作，特別關注著青少年的教育，撰寫了《對少年兒童工作的希望》、《教師應該對學生全面負責》等大量著作，對我國青少年的教育提出了許多精辟見解。斯霞老師的《斯霞教育經驗選編》、《我的教學生涯》，李吉林老師《李吉林文集》等，都產生了廣泛的影響。

“嘗擬雄心勝丈夫”，用王貞儀的這句詩來概括中外所有女教育家是非常恰當的。她們是女性中的精英，是教師中的典范，也是所有女教育工作者的楷模。今天，我們學習她們，最重要的就是要學習她們對國家和民族、對教育事業的赤膽忠心，對學生的關愛之情；學習她們堅韌執著，追求進取、勇于實踐、大膽改革的品格和意志；學習她們敢于與傳統的教育思想、教育觀念、教育模式決裂的勇氣和精神。時代呼喚教育家，我們期待著教育家的不斷涌現，更期待著一代又一代女性教育家能脫穎而出。

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