課程改革背景下中職會計教學的幾點思考

施曉玉

[摘要]課程改革要求我們具有現代意識和創新精神，會計教學在課改背景下講求綜合性與實踐性的統一，注重學生專業技能的提高，也開始注重學生的人文素養；重視會計教學內容與生產實踐的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神、創新能力的培養。筆者根據中職會計專業的特點，結合自己的教學實踐，對中職會計專業教學的改進加以探討。

[關鍵詞] 課程改革； 會計教學； 實踐性； 學習方式； 創新精神

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 071

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）23- 0121- 02

會計課程改革要求我們具有現代意識，具備創新精神，注重實踐性教學。這種實踐性教學與新時期要求培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的目標是相適應的。作為從事中職會計教學的教師，需要更新會計教育理念，改進會計教學模式，完善會計教學手段，努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現專業特色，實現會計教學的新突破。

1教學中努力體現會計課程的實踐性和綜合性，重視會計教學內容與生產實踐的聯系

實踐性和綜合性，是專業課教學固有的特點，會計課程也不例外。在教學中努力體現實踐性和綜合性，其目的正是讓學生不僅學會賬務處理，提高技能，更重要的是讓學生學會研究，學會終身學習，有合作精神，有動手能力。“讓學生自己學會，而不是讓老師教會。”雖然這種說法有失偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的主體地位，給學生的自主學習留出更大空間，不再單純地為學習而學習。

在實踐性教學中，注重教學內容與生產實踐相聯系，使學生能了解實際會計工作。例如：在講授“基礎會計”課程中“會計憑證”這一章節時，就將課程內容與生產實踐結合起來，既講授相關的理論知識，又讓學生動手填制大量的記賬憑證，在填制過程中及時解決問題。這樣，通過學生的練習，不僅學到了理論知識，也接觸了會計實踐，增強了學生學習興趣，提高了教學效果。并且隨著我國會計制度改革的不斷進行，會計教學內容也應隨之變更，這樣才能讓學生接觸到新知識，掌握到會計核算的新方法。

2教學中努力更新教育理念，采取自主式、合作式、探究式的學習方式

教師是教學活動的組織者和引導者，但在課堂上不能是教師“滿堂灌”、“滿堂問”或“滿堂練”，師生應該互有問答，教學應在師生平等對話的過程中進行。因此我們應更新教育理念，樹立尊重學生的學習利益和成長利益的觀念，采取自主式、合作式、探究式的學習方式，師生之間形成互動、互惠、互利關系。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往。怎樣互動？即引導學生將所學知識與人生、社會、自然相互聯系。在互動的基礎上自然達到互惠、互利，師生、生生關系平等，大家共同學習，對學習內容進行互相探討、研究，學生不僅僅聽老師講解，他們也可以提出自己的想法、觀念和方法。這樣，既提高了學生分析問題、解決問題的能力，也促進了教師教學水平的提高。

例如：在“長期投資”授課中，筆者讓學生就投資內容和賬務處理方法提出最有價值的問題，提問的對象既面向學生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師：“選擇長期股權投資的核算方法，還要考慮有無重大影響或實質性控制，那什么情況下才算有重大影響或實質性控制？”筆者在解答她的這一問題時，借機引導學生思考會計處理的真實性問題，進而啟發學生樹立誠實守信的職業道德規范。師生的平等對話，使整個教學活動成為學生與老師的交流，學生與學生的交流，這將更有利于形成開放的教學機制。

3教學中努力完善教學手段，采用網絡教學和會計模擬實驗室

完善教學手段的目標是實現教學手段的現代化，目前學校已基本建立了自己的校園網，幾乎每個教師都可以將教學內容上傳到網上，方便學生在合適的時間查閱，在很大程度上實現教學無紙化、無筆化和無塵化。這樣做不僅節省了人力，使教學方法更加靈活，還給予學生充分的學習支配時間和發揮想象的空間，有利于學生創新能力的培養。

另外，在實際教學工作中，我們還充分利用會計模擬實驗室，把會計實訓課程作為一門必修課，每個班級都必須進行一定時間的會計實訓，這樣使教學過程更接近于實踐。學生通過模擬一系列真實的會計工作，既提高了學習興趣，深化了課堂所學理論知識，又對會計工作有了深刻的感性認識，從而避免了教學內容與實際工作的脫節。更有利于提高學生的動手能力，挖掘學生的學習潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

4教學中努力改革教學方法，激發學生學習動力

只有先進的會計教學內容而無先進的會計教學方法，最終也不可能達到會計教學改革的目的。所以，在會計課程教學中，筆者十分重視教學方法的選擇，根據不同的教學內容選擇使用演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、社會調查、項目設計等教學方法。當然選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮，例如：對于填制憑證和登記賬簿可采用演示法，對于編制會計報表可采用實習作業法，對于日常經濟業務的處理可采用練習法。要改變那種老師講、學生聽，學生被動接受的灌輸式教學方式，采用啟發式教學方法，精講多練，并積極開展課堂討論，以鞏固學生所學知識，激發學生獨立、主動學習的熱情。

在教學中，筆者根據會計專業教學涉及的會計分錄、會計科目、會計賬簿、會計報表和相關賬務處理較多的特點，廣泛開展直觀性教學，著力培養學生開拓精神和動手能力，把會計核算的原理、過程、報表以及賬戶間的勾稽關系等內容，制成圖表、課件，直觀地展示給學生，使學生更容易接受，以獲取更多、更全面的知識。

當然，會計課程改革是一項系統的工程，需要我們在平時的教學過程中積極研究、不斷探索。