高校思想政治理論課教師隊伍建設探討

摘要：從人力資源開發(fā)的視角審視，高校思想政治理論課教師隊伍建設要堅持“以人為本”的人力資源開發(fā)理念，構建新型的人力資源培訓培養(yǎng)模式，注重人力資源管理機制的建設與創(chuàng)新，從而發(fā)揮高校思想政治理論課教師在教育教學中的主體地位和主導作用，促進思想政治理論課教師人力資源價值的實現(xiàn)與整體素質(zhì)的不斷提升。

關鍵詞：思想政治理論課； 教師隊伍建設； 人力資源開發(fā)與管理

中圖分類號： G641 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０1２）０２－００６９－０３

思想政治理論課教師是高校人力資源的重要組成部分，是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義核心價值體系的傳播者，是學校培養(yǎng)人才上水平、上質(zhì)量的重要因素。加強高校思想政治理論課教師隊伍建設不僅是提高思想政治理論課教育教學質(zhì)量，促進馬克思主義理論學科建設的重要保證，而且是提高大學生思想政治素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的重要舉措。

一、堅持“以人為本”的思想政治理論課教師人力資源開發(fā)理念

人力資源開發(fā)理論是現(xiàn)代學校管理新的理論依據(jù)和生長點。［1］“以人為本”與“人才是第一資源”是人力資源開發(fā)與管理的基本原則和理念，它強調(diào)人在組織中的主體地位和主導作用，以人為根本，以人為核心，關心人、理解人、激勵人、依靠人，滿足人合理的需要，以人的自由全面發(fā)展為最終目的的價值觀。從教育教學的角度看，“以人為本”就是強調(diào)學生和教師都是教育的主體，在教學的互動中促進人的“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展。從人力資源開發(fā)的角度看，“以人為本”強調(diào)管理的價值取向從工作任務的完成轉向促進教師的專業(yè)發(fā)展，在高校思想政治理論課教師人力資源管理中要樹立“以教師為本”的觀念，確立與尊重他們在學校中的主體地位，重視他們的需要，激發(fā)他們工作的自主性與創(chuàng)造性，關心他們自我價值的實現(xiàn)與全面發(fā)展。一方面強調(diào)教師教學水平的提高，另一方面強調(diào)教師對教學工作的認知、情感、意志等方面的發(fā)展。同時，人力資源開發(fā)與管理過程是管理者與教師之間為實現(xiàn)教育目標密切合作的過程，也是學校與教師協(xié)同發(fā)展的過程，它改變了傳統(tǒng)人事管理對教師的命令、指揮與控制等做法，努力為教師創(chuàng)造各種發(fā)展機會與條件，給教師以熱情的服務、積極的支持和真誠的幫助，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的組織向心力與工作效能。馬克思曾強調(diào)：“人們的社會歷史始終只是他們個體發(fā)展的歷史?！薄懊總€人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件，”“每一個單獨的個人的解放程度是和歷史完全轉變?yōu)槭澜鐨v史的程度一致的”［２］?！耙匀藶楸尽笔邱R克思主義的一貫立場，是共產(chǎn)黨人思想政治教育的本質(zhì)要求，也是全面建設小康社會新的歷史時期的時代需要。堅持“以人為本”的人力資源開發(fā)理念對提升高校思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)有重要的指導意義。

二、構建新型的思想政治理論課教師人力資源培訓培養(yǎng)模式

人力資源培訓是人力資源開發(fā)與管理的關鍵與重點，人力資源開發(fā)與管理不僅要重人才使用，更要強調(diào)培養(yǎng)，通過培訓學習，開發(fā)人的潛能，提高人的素質(zhì)，激發(fā)人的創(chuàng)造力，提升人力資源的創(chuàng)造價值。這啟示我們，高校思想政治理論課教師隊伍建設的重要一環(huán)是要加大培訓、培養(yǎng)的力度。

1.加強思想政治理論課教師對“新課程”設置再認識的培訓培養(yǎng)模式

高校思想政治理論課新課程（新課程）設置方案于2006年9月開始實施，課程由原來七門整合、減少至四門，即“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論與‘三個代表重要思想概論”（2008年改為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”。課程內(nèi)容、教學課時、教學與培養(yǎng)模式等都產(chǎn)生了一系列的變化。此方案實施以來，經(jīng)過廣大教師的共同努力，新課程教學改革穩(wěn)步推進，取得了一定的成績。但是，當前一些高校思想政治理論課教師對“新課程”的性質(zhì)、任務與重要性，以及對自身素質(zhì)提高的新要求還認識不足，在教育理念、教育模式和教育方法上存在一定的偏差，在某種程度上影響了教育教學的效果。這迫切需要加強思想政治理論課教師對“新課程”設置方案意義與目的的再認識。要組織教師相互學習、討論、研究教材的內(nèi)容，探索科學的教學方法，使全體教師對“新課程”如何有效實施達成共識。要進一步明確課程設置與課程建設涉及到對一系列重大問題的總體把握，如對一個時期黨的思想政治教育工作的總體把握，對高校思想政治理論課程體系的總體把握等等。這既是思想政治理論課教師培訓培養(yǎng)的基礎和教材建設的前提，也是教學方法改革的依據(jù)。

2.完善思想政治理論課教師知識結構的培訓培養(yǎng)模式

思想政治理論課教師應努力完善以下四個方面的知識：一是應具有扎實的馬克思主義基本理論知識，通過研讀馬克思主義經(jīng)典著作，更深刻地領會馬克思主義的本質(zhì)、精華及其時代價值。善于將馬克思主義和發(fā)展馬克思主義統(tǒng)一起來，從整體上把握馬克思主義。完整、準確地理解和領會黨的路線、方針、政策。對社會主義核心價值體系有科學而系統(tǒng)的認識；二是應具有廣博的人文科學、社會科學知識，廣泛涉獵哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、心理學、法學、教育學、管理學等學科領域，了解與跟蹤學科知識的前沿與發(fā)展趨勢。三是應掌握科學的方法論，即哲學（馬克思主義唯物辯證的）方法論、系統(tǒng)科學方法論、社會科學方法論與科學學方法論等。“方法與知識不可分割，方法本身就是一種由實踐證實、又用于認識或實踐領域的知識?！保郏常菟氖菧蚀_把握國內(nèi)外形勢與政策，了解思想政治理論課教育對象的新變化，熟悉中國特色社會主義的政治、經(jīng)濟、文化建設出現(xiàn)的新特點、新情況和新問題。同時，應緊跟理論前沿，創(chuàng)新教學方法，從解決當代青年關注的熱點和難點問題入手，在提高思想政治理論課的實效性上下功夫。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！保郏矗輰λ枷胝卫碚撜n教師的培訓培養(yǎng)應注重以上四個方面知識的有機統(tǒng)一，在教學過程中不斷反思、檢驗、完善自身的知識結構，對社會熱點的各種理論難點進行透徹的講解，抓住當代中國社會進步的根本，使思想政治理論課具有較強的針對性、時效性、感染性與啟發(fā)性，這樣才能徹底說服人，也才能不斷增強高校思想政治理論課教師的馬克思理論素養(yǎng)與教學科研水平。

3.“政治、業(yè)務與品德”三位一體的思想政治理論課教師培訓培養(yǎng)模式

對高校思想政治理論課教師而言，人力資源管理與開發(fā)需要特別強調(diào)將政治立場、業(yè)務能力、道德品質(zhì)三者有機結合的培養(yǎng)與培訓。思想政治理論課教師應具備堅定的中國特色社會主義理想與信念、精湛的業(yè)務、高尚的師德與和諧的人格。人力資源的價值體現(xiàn)為業(yè)務能力與創(chuàng)造性，而人力資源的價值取向及產(chǎn)生的效果與個體的世界觀、人生觀、價值觀、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等密切相關。若高校思想政治理論課教師具有堅定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)與和諧的人格，則其知識和技能所形成的人力資源價值，對宣傳馬克思主義的基本理論、黨和國家的路線、方針、政策與社會主義核心價值體系，對構建社會主義和諧社會必將起到積極推動作用；反之教師若政治方向、理想、信念模糊，價值觀不正確、道德品質(zhì)低下或有人格缺陷，則其人力資源的價值將對高校人才培養(yǎng)與社會和諧發(fā)展起消極有害的作用。當前，有些大學重視對思想政治理論課教師的知識與技能的培訓，而忽視對其馬克思主義立場、觀點及優(yōu)良道德人格的培養(yǎng)，這將影響思想政治理論課的教育教學質(zhì)量。對此，學校須從戰(zhàn)略高度，采取切實可行的措施將“政治、業(yè)務、品德”三位一體的培養(yǎng)與培訓貫穿在思想政治理論課教師隊伍建設的全過程。

4.思想政治理論課教師校本培訓與校外培訓相結合的模式

“校本培訓是注重在教師的實際工作中形成與發(fā)展教育教學的素質(zhì)與能力，開發(fā)與提升人力資源價值?！保郏担輰Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師實施校本培訓就是立足本校的實際情況與特點，依據(jù)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平與不同需求，優(yōu)化整合校內(nèi)人力與物力資源來解決教師在教育教學中的實際問題，促進教師在教育教學的實踐過程中不斷地自主學習、相互學習，提倡研究、討論、互動、交流，在“教中學，學中教”。并通過青年教師助課、培訓、“傳幫帶”等方式發(fā)揮老教師、名師、優(yōu)秀教師在課程建設和培養(yǎng)青年教師等方面的作用，充分利用校內(nèi)資源提升教師的整體素質(zhì)與教育質(zhì)量。同時，有計劃地實施校外培訓，如選派思想政治理論課教師到中央、地方組織的培訓班學習。此外應有計劃地選派一些教師到其他院校進行進修與訪學，開展學術交流與合作，擴大教師的學術視野，汲取兄弟院校先進的教育教學經(jīng)驗，以提高教師隊伍的整體實力與水平。校外培訓與校本培訓有各自的特點與優(yōu)勢，兩者互補、相輔相成，將兩種方式有機結合起來對教師進行培養(yǎng)與培訓，可充分開發(fā)教師的潛能，實現(xiàn)人力資源價值的提升，進一步促進高校思想政治理論課教師隊伍建設。

三、注重思想政治理論課教師人力資源開發(fā)與管理機制的建設

加強高校思想政治理論課教師人力資源開發(fā)與管理的效能，進一步促進教師整體素質(zhì)與教育質(zhì)量的提升，還需要加強制度、機制等方面的建設與創(chuàng)新。

1.重視思想政治理論課教師人力資源開發(fā)與管理的制度建設與創(chuàng)新

高校思想政治理論課教師人力資源管理制度應在實踐中不斷創(chuàng)新，第一，應建立黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責的思想政治理論課教師隊伍建設的領導體制和工作機制，形成校黨政領導與系、部協(xié)同管理的新局面，為思想政治理論課建設提供組織保障；第二，應在馬克思主義理論學科的制度建設中構建思想政治理論課教師人力資源開發(fā)與管理規(guī)劃，為不斷提升教師的整體素質(zhì)指明方向；第三，建立思想政治理論課教師隊伍建設的專門管理機構；第四，以公開、公正、公平、科學、規(guī)范的原則，完善與創(chuàng)新評優(yōu)獎勵制度、職稱評聘制度、科研管理制度、教學評價制度等。

2.加強思想政治理論課教師學術梯隊建設，優(yōu)化人力資源結構

注重形成一支年齡結構、學歷結構、知識結構合理的思想政治理論課教師學術梯隊，優(yōu)化配置人力資源，具體包括:第一，年齡結構要實現(xiàn)老、中、青三結合。老教師具有豐富的教育教學經(jīng)驗，是馬克思主義理論學科建設的重要力量，中、青年教師充滿朝氣，具有時代感，且處于創(chuàng)造高峰，是知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的生力軍，是學科的優(yōu)勢所在；第二，學歷結構應以博士為先導、碩士為主體，并著力培養(yǎng)學術造詣高，具有高度的責任感和凝聚力，具有寬廣的胸懷與氣度，富有奉獻和協(xié)作精神的學科帶頭人與學科骨干，引領思想政治理論課教師始終走在學科發(fā)展的前沿。第三，知識結構注重學科交叉融合。思想政治理論課具有很強的綜合性和應用性，強調(diào)綜合運用馬克思主義理論及其相關學科的知識。在馬克思主義理論學科建設中應把基礎研究與應用研究結合起來，構建一支學科交叉、知識互補的學術梯隊，充分發(fā)揮人力資源的集成效應，以承擔重大的國家和省部級的科研項目。第四，教師數(shù)量增加與質(zhì)量提高相結合?？紤]教師流動、自然退休以及學校規(guī)模擴大與功能擴展，要有后備人才的及時補充，應將思想政治理論課教師數(shù)量增加與質(zhì)量提高相結合，以免影響教學、科研等方面的工作。

3.穩(wěn)定思想政治理論課教師隊伍與“柔性流動”相結合，促進人力資源價值實現(xiàn)

從人力資源管理的角度看，穩(wěn)定思想政治理論課教師隊伍要為教師提供寬廣的學術發(fā)展前景，增強教師的學科歸屬感。要加強馬克思主義理論學科建設，創(chuàng)造一個使思想政治理論課教師事業(yè)不斷發(fā)展的平臺，形成一個有效的“人力資源價值實現(xiàn)平臺”［６］，構建一種能夠使教師持續(xù)貢獻知識、智慧和才能的良好運行機制。同時，應正確看待教師流動，作為一種具有自主性、能動性的人力資源，教師流動是正常的。一個有活力的組織，都需要有一定的人員流動比例。但思想政治理論課教師較大或無序的流動是不可取的，會影響到教學以及學科的穩(wěn)定和發(fā)展。正確的做法是采取適當?shù)姆椒右砸龑?，進行有序地“柔性流動”，其運作機制應注重以下三點：第一，主動與其他院校馬克思主義理論學科進行思想政治理論課教師、碩士和博士的交流，避免“近親”繁殖，促使不同特點、不同風格的教師之間進行學術的碰撞和交融，以產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果。第二，引導教師校內(nèi)流動，特別是有序地組織馬克思主義理論學科內(nèi)不同類型教師之間的流動與優(yōu)化配置，使人力資源價值得以實現(xiàn)。同時，創(chuàng)建由學科帶頭人領導的、富有創(chuàng)新能力的學術團隊，吸引、聚集不同特點的教師形成合力；第三，營造和諧的、包容的學術環(huán)境與自由民主的學術氛圍，形成一種學習型、研究型、創(chuàng)新型，既競爭又合作的教師文化，為促進思想政治理論課教師人力資源的價值實現(xiàn)提供適宜的土壤。

參考文獻

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［6］朱浩.論高校人力資源與人力資本的若干問題與管理對策［J］. 科技管理研究，2003（5）:23-25.

［責任編輯：張俊華］